Rastući trend u ELA-u je uključivanje vertikalnih timskih strategija u učionice. Ove strategije uključuju niz akronima, analognih “PEMDAS”, ali za klasu engleskog. Ovaj "redoslijed operacija" pomaže učenicima kroz analizu proze tako što im sugerira što i gdje bi trebali početi pri tumačenju dijela literature.
Sa TWIST metodom, od učenika se traži da traže i analiziraju sljedeće pojmove: ton, izbor riječi, slike i detalji, stil i temu. Kada popunjavaju TWIST, učenici mogu koristiti paragraf ili čak nekoliko stranica, gledajući svaku od tih stavki sustavno, kako uzastopno, tako i međusobno. Na primjer, prilikom ispitivanja izbora tona i riječi, učenici bi trebali pronaći korelaciju između njih. Gornja slika prikazuje kako bi svaki dio TWIST-a trebao biti povezan, jer se svaki element preklapa s onim susjednim elementom.
Prije čitanja, dobro je upoznati učenike s koracima TWIST-a i preći sve pojmove koji su im novi.
Opći karakter ili stav nekog mjesta, dijela pisanja, situacije itd. Tonske riječi uvijek trebaju biti pridjevi i prenijeti jedan od sljedećih stavova: Pozitivan, Negativan, Humorističan (Ironičan / Sarkastičan), Tužan (Strah, Zabrinut), ili neutralna.
Autorova upotreba specifičnih i točnih riječi, kako bi se “pokazala” čitatelju umjesto da im “kaže”. Pridjevi su izrazito opisni, a imenice su vrlo specifične. U potrazi za izborom riječi, učenici će primijetiti 'skupove' riječi koje izazivaju isto značenje ili ton.
Slike su vizualno opisni ili figurativni jezik u književnom djelu. Za ovaj element učenici žele pogledati uporabu onomatopeja, aliteracije, usporedbi, metafore, hiperbola, analogija, personifikacije i eufemizama. Sve su to detalji koje će autor koristiti čitaocu kako bi pružio osjećaj emocija. Vrlo deskriptivni, figurativni jezik oslikava sliku u umovima čitatelja, čineći ovaj izraz izuzetno važnim za učenike da ga ispitaju.
Predmet pisanja, obično autorove misli o određenoj temi. Kada se gleda na temu, učenici trebaju koristiti ostale dijelove TWIST-a kako bi spojili informacije o autorovim namjerama. Gledajući ton i slike, moguće je odrediti temu. Odatle će učenici morati zaključiti o tome što autor misli. Korištenje slika i stila pomoći će im da otkriju stav autora o toj temi.
Ova lekcija će prikazati TWIST model tumačenja proze i pomoći učenicima u učenju kako koristiti ovu sustavnu metodu hipoteze i otkrića. To će navesti studente na razumijevanje dubljih značenja sadržanih u tekstu dovršavajući analizu u prozi.
Iako se ova lekcija može koristiti za višestruke stupnjeve razreda, niže su primjeri zajedničkih osnovnih državnih standarda za razrede 9-10. Molimo vas da pogledate vaše zajedničke temeljne državne standarde za ispravne dijelove koji odgovaraju razredu.
Studenti će moći čitati i objašnjavati elemente proze metodom TWIST na segmentu književnog djela.
Koristeći prvi odlomak “Grimiznog ibisa”, učenici mogu prikazati, objasniti i predvidjeti što će se dogoditi u priči, dok stječu dobru predodžbu o autorovom glasu u analizi proze.
Ibis se upalio na krvavom drvetu u tijeku godišnjih doba, ljeto je umrlo, ali jesen još nije bila rođena. Cvjetnjak je bio umrljan trulim smeđim laticama magnolije, a gvožđari su rasli usred ljubičastog floksa. Pet sati uz dimnjak i dalje je označavalo vrijeme, ali gnijezdo vuljica u brijestu ostalo je bez stanara i ljuljalo se naprijed-natrag poput prazne kolijevke. Cvjetalo je posljednje grobljansko cvijeće, a njihov miris širio se poljem pamuka i kroz svaku sobu naše kuće, tiho izgovarajući imena naših mrtvih.
Tuga: Sjećanja na one koji su umrli; možda dijete.
Mrtav, nerođen, krvari, nategnut, truli, smeđi, željezni korov, rang, bez stanara, prazna kolijevka, groblje, zalutan, mrtav.
"... gnijezdo oriola u brijestu ostalo je bez stanara i ljuljalo se naprijed-natrag poput prazne kolijevke.": Slika praznog gnijezda.
Autor se služi predznakom u sljedećim stihovima: “ljeto je umrlo, ali jesen još nije bila rođena”; “…cvjetalo je posljednje grobljansko cvijeće”; “tiho izgovarajući imena naših mrtvih”.
Pripovjedač govori tonom prošlog vremena koristeći riječi i slike koje zvuče kao da bi tema mogla biti odlazak ili sjećanje na voljenu osobu.
Ako vam je ovo prvi put da radite TWIST sa svojim razredima, sjajna ideja je da zamolite učenike da pokušaju popuniti radni list pojedinačno, a zatim ih uparite ili ih smjestite u grupe kako biste izradili poster. Kako to radite češće, možete izazvati učenike tako što ćete ih pitati da to rade pojedinačno.
Nakon što završe s radnim listom i provjeravaju, učenici mogu početi stvarati svoju ploču scenarija analize proze. Nakon toga, učenici mogu učenicima predstaviti svoje storyboards i nalaze u razredu! Samo pogledajte naš članak o tome kako predstaviti ploču scenarija!
Objasnite akronim TWIST koji označava ton, izbor riječi, slike, stil i temu. Naglasite da se TWIST analiza može primijeniti na nefikcijske tekstove kako bi se otkrila autorova svrha, tehnike uvjeravanja i temeljne poruke.
Odaberite nefikcionalne tekstove koji su prikladni za analizu pomoću okvira TWIST. Razmotrite tekstove kao što su govori, članci, eseji, mišljenja ili informativni tekstovi koji prenose jasnu poruku ili argument.
Vodite učenike da prepoznaju ton nefikcijskog teksta i odrede autorovu svrhu ili namjeravanu publiku. Potaknite učenike da razmotre emocije, stavove ili tehnike uvjeravanja koje koristi autor kako bi prenio svoju poruku.
Istražite izbor riječi i vokabular koji se koristi u nefikcijskom tekstu. Pomozite učenicima analizirati kako određene riječi ili izrazi pridonose autorovom argumentu, izazivaju emocije ili oblikuju opći ton teksta.
Potaknite učenike da identificiraju i analiziraju sve vizualne ili osjetilne slike korištene u nefikcijskom tekstu. Razgovarajte o utjecaju retoričkih sredstava kao što su metafore, usporedbe ili živopisni opisi u prenošenju autorove poruke ili pojačavanju uvjerljivosti teksta.
Raspravite o autorovom stilu pisanja i svim karakterističnim značajkama koje doprinose učinkovitosti nefikcijskog teksta. Vodite učenike da identificiraju središnju temu ili glavnu ideju koju prenosi autor i analiziraju kako drugi elementi TWIST-a doprinose razvoju teme.
Neki uobičajeni problemi koji se mogu pojaviti uključuju pretjerano pojednostavljivanje složenih ideja ili događaja, previđanje važnih detalja ili nijansi te neomogućavanje dovoljno smjernica ili strukture za učenike koji se mogu mučiti s vizualnim predstavljanjem. Važno je uravnotežiti potrebu za kreativnošću i izražavanjem s potrebom za točnošću i razumijevanjem. Također je važno prepoznati i uključiti druge elemente za analizu, a ne samo one koji su obuhvaćeni akronimom TWIST, kao što su gledište i drama.
TWIST je akronim za ton, izbor riječi, slike, stil i temu. TWIST ploča scenarija može biti koristan alat budući da daje učenicima priliku da pogledaju elemente uključene u književno djelo i analiziraju ih sustavno i uzastopno, kao i kako su povezani s drugim književnim elementima koji podupiru književno djelo. Korisni su jer pomažu učenicima da bolje razumiju i analiziraju priču vizualnim predstavljanjem ključnih elemenata i olakšavanjem rasprava o književnim elementima koje želite istaknuti. Oni su dobra polazna točka za pisanje zadataka ili prezentacija.
Da, postoje i drugi akronimi kao što je TWIST primjenjivi u analizi literature i mogu se pretvoriti u kartice scenarija kao pomoć u lekciji. Primjeri uključuju TP-CASTT - naslov, parafrazu, konotaciju, stav, pomak, naslov (opet) i temu. TP-CASTT se tradicionalno koristi s poezijom, ali se može primijeniti na druge vrste književnosti, uključujući kratke priče i poglavlja u romanima. MIRIS - pošiljatelj, poruka, dokaz, logika i jezik za analizu retorike.
Neki uobičajeni problemi koji se mogu pojaviti uključuju pretjerano pojednostavljivanje složenih ideja ili događaja, previđanje važnih detalja ili nijansi te neomogućavanje dovoljno smjernica ili strukture za učenike koji se mogu mučiti s vizualnim predstavljanjem. Važno je uravnotežiti potrebu za kreativnošću i izražavanjem s potrebom za točnošću i razumijevanjem. Dodatno, posebno treba obratiti pozornost na učenike s posebnim potrebama, kao što je pružanje dodatnih vizualnih pomagala ili modificiranje formata scenarija kako bi se prilagodio individualnim potrebama. Na primjer, neki učenici mogu imati koristi od pojednostavljenih vizualnih prikaza ili većih veličina slova.
