Društvene priče nisu samo za mlađe studente; mogu biti korisni za sve uzraste, uključujući tinejdžere. Tinejdžerske godine mogu biti komplicirane, prepune situacija odraslih pomiješanih s nespretnošću još uvijek adolescencije. Pojedinci iz spektra autizma zaista imaju koristi od društvenih priča, ali adolescencija je teška za sve. Društvene priče mogu biti korisne u pripremi za niz situacija, uključujući, ali ne ograničavajući se na:
| Pritisak vršnjaka | upoznavanje | Razgovor za posao |
|---|---|---|
|
|
|
Nažalost, negativni vršnjački pritisak ima svuda. Svaki put kad se okrenu, tinejdžer je izložen nečemu što možda ne voli, želi ili za koje zna da nije u redu. Odrasli igraju ulogu u mentoriranju i utječu na njihove mlade, impresivne umove. Društvene priče za tinejdžere način su izlaska iz uobičajene situacije vršnjačkog pritiska na način na koji će ga studenti razumjeti.
Pritisak vršnjaka nije uvijek negativan, ali negativan je vršnjački pritisak s kojim se mladi svakodnevno bore. Iako postoji mnogo različitih slučajeva negativnog vršnjačkog pritiska, pijenje je uobičajeno. Primjer pokazuje skraćeno način na koji bi se situacija mogla poigrati ako tinejdžer kaže ne.
Ostale uobičajene negativne situacije vršnjačkog pritiska mogu uključivati:
| Izravni pritisak vršnjaka | Neizravni vršnjački pritisak | |
|---|---|---|
|
|
|
S adolescencijom dolazi do zanimanja za izlaske. Tinejdžersko druženje uobičajena je pojava, ali ne dolazi nužno i prirodno. Važno je da tinejdžeri razumiju što druženje čini, a što ne uključuje.
Izlazak bi trebao biti zabavan i obostran. Nikada ne bi trebalo očekivati obje strane. Na primjer, dječak je platio, ali djevojčica se ponudila da plati svoj dio. Niti jedna osoba ne bi trebala očekivati da će druga platiti za cijeli datum. Lijepo je ako to učinite, ali obojica bi trebali biti spremni platiti na svoj način.
Neki drugi scenariji datiranja koji se mogu naučiti korištenjem društvenih priča uključuju:
| Pitajte / postavite pitanje | Na spoju | Nakon sastanka |
|---|---|---|
|
|
|
Jednom kada tinejdžeri stanu od 15 do 16 godina, kada legalno mogu raditi u većini država, često postaju željni posla s nepunim radnim vremenom. Pored učenja učenika kako ispuniti prijavu za posao, važno je da se oni znaju pripremiti za razgovor za posao.
Intervju za posao može biti nervozan događaj, ali priprema za njega može pomoći ublažiti dio tog stresa i povećati njihove šanse za posao. Priprema za intervju započinje stvaranjem dobrog prvog dojma. Mnogi adolescenti ne shvaćaju i ne brinu da se ono što nose i kako djeluju odražava izravno na ono što drugi ljudi misle o njima. Obično pokušavamo naučiti naše studente da ono što drugi ljudi misle nije važno, ali to nije slučaj kada su u pitanju potencijalni poslodavci.
Ovisno o potrebama vašeg učenika, možda ćete trebati podijeliti postupak razgovora na manje, upravljive dijelove:
| priprema | Na razgovoru | Ponuda ili odbijanje posla |
|---|---|---|
|
|
|
Pokretanje razgovora o nekim socijalnim situacijama vezanim za adolescente može biti nezgodno. Društvena priča može djelovati i kao pokretač razgovora. Tinejdžeri će to pogledati i gotovo je zajamčeno da će netko imati komentar ili pitanje. To omogućava učenicima da u početku vode razgovor. Kao moderator, lako će shvatiti što oni mogu, a možda već ne znaju o temi, i voditi razgovor u potrebnom smjeru. Ovaj pristup može biti od pomoći u održavanju njihovog interesa za razgovor.
Adolescencija može biti teška dobna skupina kojoj treba učiti socijalne situacije. Prepisivanje društvenih priča omogućava zabavan, ali dobno prikazan scenarij adolescenata. Stalno rastuća knjižnica scena i kategorija na Storyboard That s Storyboard That također omogućava širi raspon situacija kako bi se pokrile potrebe korisnika.
Ako ste novi u društvenim pričama, pročitajte naš uvod u društvene priče koji pokriva osnove društvenih priča i kako ih učiniti učinkovitim.
Za detaljniji uvid pogledajte sve naše članke o društvenim pričama:
| Članak | Opis | Teme |
|---|---|---|
| Vještine svakodnevnog života | Neki pojedinci zahtijevaju izričite upute o zadacima koje mnogi od nas uzimaju zdravo za gotovo. Napravite personaliziranu društvenu priču kako biste angažirali učenika. |
|
| Prijelazi i neočekivani događaji | Nepoznato je zastrašujuće za sve, ali neočekivani događaji i prijelazi mogu biti posebno stresni za osobe s ASD-om. Pomozite društvenoj priči da pripremite učenika ili voljenu osobu za nadolazeće promjene. |
|
| Društvene situacije | Socijalne interakcije mogu biti vrlo stresne za mnoge ljude, sa i bez ASD-a. Izradite ploče s prikazima kako biste prikazali moguće situacije i ishode. |
|
| Vještine adolescenata | Kako djeca stare, njihovi se interesi i potrebe mijenjaju. Broš potencijalno teških razgovora s primjerom storyboarda. |
|
| Društvene priče u učionici | Društvene priče također su korisne za izravnu poduku socijalnih vještina i sposobnosti suočavanja s cijelom skupinom. Upotrijebite priču da biste riješili probleme s pojedincima i s razredom. |
|
| Društvene priče za malu djecu | Mala djeca često se bore s novim konceptima ili velikim promjenama. Stvorite društvenu priču koja će pomoći čak i vrlo maloj djeci za promjenu ili nove vještine. |
|
Odredite specifične društvene vještine ili ponašanja kojima se želite baviti u svom kurikulumu. Odredite ključna područja u kojima učenici mogu imati koristi od društvenih priča, kao što su komunikacija, empatija, rješavanje sukoba ili samoregulacija.
Stvorite društvene priče koje ciljaju na identificirane društvene vještine. Razvijte narative koji se mogu povezati s vašim učenicima i predstavite željena ponašanja na jasan i pozitivan način. Koristite jezik primjeren dobi i uključite vizualne elemente za bolje razumijevanje.
Identificirajte mogućnosti unutar svog kurikuluma u koje se društvene priče mogu učinkovito integrirati. Potražite prirodne veze između ciljanih društvenih vještina i predmeta ili aktivnosti. Razmotrite eksplicitne i implicitne načine uključivanja priča.
Predstavite društvene priče svojim učenicima unutar određenog konteksta kurikuluma. Ukratko objasnite svrhu i važnost priče. Uključite učenike u zajedničko čitanje ili raspravu o priči, dopuštajući pitanja i pojašnjenja.
Učvrstite društvene vještine predstavljene u društvenim pričama kroz različite aktivnosti i vježbe. Pružite učenicima prilike za vježbanje i primjenu ciljanih ponašanja u situacijama iz stvarnog života. Ponudite smjernice, povratne informacije i podršku tijekom ovih vježbanja.
Olakšati razmišljanje i procjenu učinkovitosti ugrađenih društvenih priča. Potaknite učenike da razgovaraju o svojim iskustvima, podijele izazove ili uspjehe i razmisle o svom razvoju u ciljanim društvenim vještinama. Po potrebi prilagodite integraciju i implementaciju.
Neka relevantna pitanja uključuju učenje na pogreškama i neuspjesima, postavljanje i postizanje ciljeva, izgradnju samopouzdanja i motivacije, razumijevanje i prihvaćanje kulturnih razlika, rješavanje problema mentalnog zdravlja, upravljanje sukobima i nesuglasicama i izgradnju otpornosti.
Mogu se modificirati uključivanjem vizualnih pomagala, pojednostavljivanjem jezika ili pružanjem dodatne i individualizirane podrške gdje je to potrebno. Skripte ili vježbe igranja uloga također mogu biti korisne. Društvenu priču treba osnažiti redovitom praksom i pozitivnim potkrepljenjem primjerenih ponašanja. Učitelji također mogu razmotriti suradnju s drugim stručnjacima, poput školskih savjetnika ili stručnjaka za ponašanje.
Postoji nekoliko korisnih strategija za procjenu učinkovitosti radnih listova društvenih priča u učionici, poput izravnog promatranja, samoprocjene učenika ili povratne informacije roditelja/učitelja. Učitelji bi također trebali postaviti jasne ciljeve za društvenu priču i pratiti napredak tijekom vremena. Redovito pregledavanje i revidiranje društvenih priča također može pomoći da se osigura da sadržaj i dalje zadovoljava potrebe učenika i da je učinkovit u promicanju društvenog i emocionalnog učenja.
