https://www.storyboardthat.com/da/articles/e/executive-funktion

Executive Funktionsdygtighed

Af Meghan Kyne

Find denne ressource og mere som den i vores Special Education Kategori!

Executive Function er et sæt af tre kognitive processer - Arbejdshukommelse, hæmmende kontrol og kognitiv fleksibilitet - der arbejder sammen for at give os mulighed for at planlægge, fokusere og multitask for en vellykket gennemførelse af de daglige opgaver.



Opret en Storyboard 

(Dette vil starte en 2 ugers gratis prøveperiode - ingen kreditkort nødvendig)



Elementer af udøvende funktion

Arbejdshukommelse

Arbejdshukommelse er evnen til at holde information i sindet og arbejde med dem. Det vil sige oplysninger, der ikke længere er synlige. Der er to typer arbejdshukommelse - verbal og visuel rumlig. Verbal Working Memory er ansvarlig for den midlertidige bevarelse og manipulation af verbal information. Visuel rumlig arbejdshukommelse er evnen til at opbevare og manipulere visuel information i korte perioder. Denne information inkluderer genstande og fysiske omgivelser. Begge former for arbejdshukommelse er kritiske for forståelsen af information over tid.

Evnen til at se en film og forbinde begivenhederne i den første scene med motivationen af karaktererne i den endelige scene, er en funktion af Working Memory. Uden evnen til at holde informationerne i sindet i filmens varighed, ville hver scene fremstå uafhængig af den sidste, og filmen ville ikke have mening som helhed. Det samme gælder for læsning, lytter til en historie, et foredrag eller når du modtager mundtlige instruktioner. Evnen til at gennemføre beregninger mentalt, organisere information og identificere dele af en helhed er også en funktion af arbejdshukommelsen.

Selvom Arbejdshukommelse for det meste er forbundet med akademiske opgaver, er disse samme færdigheder også relevante for social funktion. At være i stand til at fortolke en klassekammerats handlinger over tid, evnen til at forstå, hvad andre siger, evnen til at overveje alternativer til et svar og være i stand til at huske og anvende tidligere erfaringer til den nuværende beslutningstagning, kan i høj grad påvirke den studerendes sociale succes .


Working Memory
Working Memory

Eksempel


Opret en Storyboard 

(Dette vil starte en 2 ugers gratis prøveperiode - ingen kreditkort nødvendig)



Arbejdshukommelse
Evnen til at holde information i sindet og arbejde med det
Arbejdshukommelse gør det muligt at ...

  • Giv mening om ting, der sker over tid
  • Forstå talte sprog
  • Forstå tekst
  • Lav mentale beregninger
  • Organiser information
  • Oversæt instruktion til handlingsplaner
  • Overvej alternativer
  • Inkluder ny information i tænkning eller handlingsplaner
  • Identificer forholdet mellem ideer
  • Grund
  • Se forbindelser mellem ikke-relaterede ting
  • Identificer dele af en helhed
  • Integrer tidligere viden og erfaring i beslutningsprocessen
  • Identificer ændringer i mønstre eller billeder
  • Administrer tid effektivt
Svage arbejdshukommelsesegenskaber kan resultere i ...

  • Udfordringer med læseforståelse
  • Sværhedsgrad ved at følge vejledningen
  • Vanskeligheder med at huske anvisninger
  • Sværhedsgrad ved at notere i en forelæsningsbaseret klasse
  • Sværhedsgrad med mentale beregninger
  • Udfordringer med at lave handlingsplaner
  • Manglende evne til at oprette forbindelser mellem ikke-relaterede ting
  • Manglende evne til at se dele af en helhed
  • Koncentrationsvanskeligheder
  • Sværhedsgrad eller manglende evne til at genkende mønstre


Inhiberende kontrol

Hæmmende kontrol er evnen til at kontrollere impulser (Center). Disse impulser inkluderer handlinger - evnen til at modstå fristelse, kontrollere adfærd og modstå spontan reaktion på stimuli. At være i stand til at undertrykke uønskede tanker, ignorere distraktioner og vælge, hvad man skal fokusere på, er også funktioner til hæmningskontrol. Børn med mere effektiv hæmningskontrol er mere tilbøjelige til at afholde sig fra risikabel opførsel som teenagere - såsom at bruge medicin eller rygning - og er mere tilbøjelige til at have en bedre generel fysisk sundhed i voksen alder (Diamond). Det skyldes, at den samme interne kontrol, der holder et barn i sit sæde, når han er ophidset eller gør ham i stand til at holde sig til en udfordrende opgave, vil hjælpe ham med at nægte den øjeblikkelige tilfredsstillelse af risikabel opførsel som teenager, og i voksen alder vil hjælpe med at gøre sunde kontra velsmagende og praktiske valg af mad.



Opret en Storyboard 

(Dette vil starte en 2 ugers gratis prøveperiode - ingen kreditkort nødvendig)




Inhiberende kontrol
Evnen til at kontrollere ens impulser
Inhibitory Control gør det muligt at ...

  • Filtrer tanker
  • Modstå fristelser
  • Undertrykk distraktioner
  • Modstå vaner
  • Vær vedholdende
  • Kontroller opmærksomheden
  • Kontrol adfærd
  • Kontroller følelser
  • Opføre sig korrekt
  • Gør hvad der er nødvendigt
  • Tænk inden du handler
  • Modstå reaktion på stimuli
  • Modstå uønskede tanker eller minder
  • Vælg hvad du skal fokusere på
  • Forsink tilfredsstillelse
  • Undertræd fremmed information
  • Initier opgaver
Svage færdigheder med hæmningskontrol kan resultere i ...

  • Impulsiv opførsel
  • Indulgences / overindulgences i fornøjelser
  • Stjæle
  • At snyde
  • At lyve
  • Umiddelbar tilfredsstillelse søger
  • At opgive udfordrende og / eller uforberedte opgaver
  • Hasty opgave afsluttet
  • At opgive de langsigtede mål
  • Overreaktion på stimuli
  • Udskydning af uforudsete opgaver
  • Udelægge svar
  • Manglende evne til at vente
  • Engagement i risikabel adfærd




Kognitiv fleksibilitet

Kognitiv fleksibilitet er evnen til at ændre opgaver, tilpasse sig ændrede krav, ændrede prioriteter og ændrede perspektiver (Center). I klasselokalet giver kognitiv fleksibilitet en studerende mulighed for at rydde op i farveblyanter, før han afslutter en tegning eller stiller op til en brandøvelse uden nogen tidligere advarsel. Det hjælper også eleverne med at selv vurdere deres fremskridt, løse problemet og ændre planer om nødvendigt. Kognitiv fleksibilitet giver folk mulighed for at se ting fra forskellige perspektiver - både rumligt og interpersonligt. Af den grund er det en del af, hvad der gør det muligt for nogen at indrømme forseelser (Diamond).



Opret en Storyboard 

(Dette vil starte en 2 ugers gratis prøveperiode - ingen kreditkort nødvendig)



Kognitiv fleksibilitet
Evnen til at skifte ens tænkning fra et koncept til et andet
Kognitiv fleksibilitet gør det muligt at ...

  • Fortolke information på forskellige måder
  • Skift perspektiver rumligt
  • Skift perspektiver interpersonelt
  • Skift tilgange
  • Problemløsning
  • Tilpas til ændrede krav
  • Tilpas til ændrede prioriteter
  • Indrøm forseelser
  • Udnyt mulighederne
  • Multitaske
Svage kognitive fleksibilitet kan resultere i ...

  • Stiv tænkning
  • At sætte sig fast i argumenter
  • Manglende evne til at gå på kompromis
  • Negative svar på ændringer i planer / tidsplaner
  • Sværhedsgrad med svingende krav
  • Manglende evne til at skifte opgaver
  • Sværhedsgrad ved overgang
  • Modstår ændring
  • Vanskelighed ”at tænke uden for kassen”
  • Manglende evne til at skifte nærmer sig, når det ikke lykkes


Udøvende dysfunktion

Betingelser forbundet med udøvende dysfunktion
Psykiatriske lidelser

  • Depression
  • Humørforstyrrelser
  • Skizofreni
  • Obsessive Compulsive Disorder (OCD)
Nevroudviklingsforstyrrelser

  • ADHD (ADHD)
  • Autism Spectrum Disorder (ASD)
  • Indlæringsvanskeligheder
  • Ordblindhed
Erhvervet hjerneskade

  • Slag
  • Traumatisk hjerneskade
  • Hjernesygdom
Andet

  • Giftig stress (tidligt misbrug, traumer, forsømmelse)
  • Prenatal eksponering for alkohol

Problemer med udøvende funktion eller udøvende dysfunktion ser forskellige ud for forskellige mennesker. Der er ikke en grund eller årsag til Executive Dysfunction, og som tilfældet er for alle læringsforskelle, skal enkeltpersoner evalueres fra sag til sag for deres egne styrker og svagheder.

Udøvende dysfunktion er ikke en diagnose, men snarere et symptom eller underskud, der findes co-morbidt med andre tilstande. Mennesker med psykiatriske lidelser såsom depression, humørforstyrrelser, skizofreni (Elliott) og obsessiv kompulsiv lidelse (Snyder) oplever ofte vanskeligheder i udøvende funktion. Mennesker med neuroudviklingsforstyrrelser, herunder ADHD (ADHD), autisme spektrum lidelse (ASD), indlæringsvanskeligheder og dysleksi (Morin), vil opleve vanskeligheder med at udføre funktionsevner. Udøvende funktioner er primært placeret i hjernens frontale lap. Skader på dette område gennem erhvervet hjerneskade (slagtilfælde, traumatisk hjerneskade, demens) kan også have indflydelse på disse funktioner (Center).

Tidlig misbrug, forsømmelse og eksponering for vold, der forårsager toksisk stress, har vist sig at forstyrre udviklingen af hjernen og have indflydelse på udøvende funktioner. Selv nyligt kaotiske, meget stressede miljøer kan påvirke et barns udøvende evner, "også i situationer (som skole), hvor de faktisk kan være sikre" (Center). Prenatal eksponering for alkohol har vist sig at have indflydelse på udøvende funktioner hos personer, også hos dem, der ikke har fosteralkoholsyndrom.



Støtte til udvikling af udøvende funktion

Selvom forholdene forbundet med Executive Dysfunction typisk er til stede i hele livet, er det at arbejde for at styrke disse færdigheder fordelagtigt for alle studerende, uanset deres funktionsniveau. At have stærke Executive Function-færdigheder er et aktiv for alle studerendes fysiske, mentale og sociale velvære. Ved at skabe et positivt læringsmiljø, stilladsinstruktion til at møde studerende, hvor de er i udvikling, og give understøttende legemuligheder, kan børn udvikle disse færdigheder og lære strategier til at imødekomme behovsområder.




Opret en Storyboard 

(Dette vil starte en 2 ugers gratis prøveperiode - ingen kreditkort nødvendig)


Opret et positivt læringsmiljø

Oprettelse af et positivt læringsmiljø er det første skridt til udvikling af Executive Function-færdigheder. Et positivt læringsmiljø sætter eleverne til at være så succesrige som muligt. Afslappede studerende er lettere at engagere sig, mere fokuserede og mere produktive. Det fysiske miljø og klassedynamikken kan justeres for at hjælpe alle elever med at føle sig trygge og klar til at lære.

Selvom tilstanden i et klasseværelse eller bygning ikke kan ændres, kan fjernelse af rod, holde klasseværelset rent og organiseret og fjerne distraherende dekorationer fra klasseværelset hjælpe eleverne med at føle sig sikre og sikre. En følelse af tilhørighed kan udvikles gennem planlagte oprydningstider. At give studerende mulighed for at dekorere en opslagstavle eller hænge deres kunstværker i klasseværelset kan hjælpe eleverne med at føle sig bemyndiget og værdsat i samfundet. Husk bare at holde fokusområdet i klasseværelset - det sted, hvor læreren typisk står under direkte instruktion eller den retning, som eleverne står, når de sidder i deres skriveborde - fri for distraktioner.

Opret klare forventninger til klassen. Klasse regler lader eleverne vide, hvad de kan forvente, når de går ind i et rum, der minimerer stressniveauer og gør eleverne mere klar til at lære. Ikke kun kan de overvåge og justere deres egen opførsel, eleverne er mere tilbøjelige til at slappe af, hvis de føler sig trygge og plejes. Ved konsekvent håndhævelse af klassens regler lader eleverne vide, at læreren har kontrol og at de er sikre.

Klare faglige forventninger og mål giver de studerende et formål med deres arbejde. De er bedre i stand til at tilpasse deres tilgang og søge hjælp passende. At give studerende denne kontrol er styrkende, engagerende og fremmer studerendes uafhængighed.


Stilladsstrategier vises hurtigt
Model
Forventninger
  • Akademiske resultater

  • Social / adfærdsmæssig
  • Vurdere / Adgang
    Studerviden
  • KWL-diagrammer
  • Konceptkort
  • brainstorming
  • Skriftlige refleksioner
  • Afstemninger / undersøgelser
  • Brug
    Visuelle hjælpemidler
  • Diagrammer
  • Grafer
  • Billeder
  • modeller
  • manipulatives
  • Underviser
    Ordforråd
  • Semantiske kort
  • Venn Diagrammer
  • Word Walls
  • Giv stillads support

    Stilladsopgaver giver de studerende rammer og et redskab til at gennemføre akademiske opgaver. Stillads muliggør udfordring, men alligevel opnåelige mål ved at møde studerende, hvor de er i udviklingsmæssigt, bygger på studerendes styrke og yder en støtte inden for svaghedsområder, der ellers kan hindre fremskridt. At engagere studerende på dette niveau styrker ikke kun Executive Function-færdighederne, men det fremmer autonomi og forbedrer den samlede studerendes / læringsdynamik yderligere.

    Stillads kræver en god mængde benarbejde inden undervisningen, men de fleste lærere anvender mange af disse strategier uden at mærke det som sådan.


    Giv understøttede legemuligheder

    Fysiske aktiviteter og spil, udøve en studerendes arbejdshukommelse, hæmmende kontrol og kognitiv fleksibilitet gennem udviklingsstadierne. Selvom disse typer aktiviteter typisk betragtes som ”fritid” - når lærere ville være relativt hængende, kan studerende, der kæmper med opgaver forbundet med udøvende funktion, kæmpe med mange aspekter af ægte fritid. Udviklingsmæssigt er opgaver, der kræver brug af flere Executive Function-færdigheder på én gang, mere udfordrende for yngre børn (Bedste), og unge, der har svagere Executive Function-færdigheder, vil også have mange facetterede opgaver vanskeligere. Fritidsaktiviteter som brætspil kræver, at de studerende får adgang til alle tre færdigheder. At yde passende støtte vil hjælpe børn med at engagere sig med andre, øge sandsynligheden for positive resultater og hjælpe med til at udvikle eksekutivfunktioner.


    Fysiske aktiviteter

    Det har vist sig, at fysisk aktivitet forbedrer Executive-funktionen hos børn umiddelbart efter aerob aktivitet. Denne effekt er observeret at være større, når aktiviteten også er "kognitivt engagerende" (Bedst). Paradoksalt nok kan nogle studerende kræve støtte til at få adgang til disse fysiske aktiviteter, især aktiviteter, der måske er mere kognitivt engagerende. Disse aktiviteter er typisk regelcentrerede gruppeaktiviteter, der kræver en hel del social navigation. Valg af opgaver, der er udviklingsmæssigt passende, øger sandsynligheden for at opfylde lærerens mål om at udfordre elevernes færdigheder uden at nå frustration.

    For børn i alderen 3-5 år kræver fokus, fleksibilitet i tankerne, evnen til at overvåge og justere deres handlinger og vedholdenhed for at opnå opmuntring til bevægelsesudfordringer i klasseværelset eller på legepladsen, der bruger legestrukturer, balancestråler eller andet legepladsudstyr. deres mål (Center).

    Børn i alderen 5-7 år begynder at nyde spil, der har regler. Spil som "Freeze Dance", "Musical Chairs", "Red Light, Green Light" eller "Duck, Duck, Goose", udfordrer arbejdshukommelsen (husker reglen, sporer andres bevægelser), hæmmer kontrol (modstår at reagere på stimuli), og kognitiv fleksibilitet (skiftende planer, ejer fejl) (Center).

    Fra klasseskole til mellemskole, i alderen 7-12 år, er studerende mere i stand til at tolerere avancerede spil med mere komplekse regler og øget engagement. Organiseret sport er fremragende til at engagere studerende uden for klasseværelset. At give studerende det samme engagement i en almindelig klasselokaleindstilling kan opnås gennem jump reb-spil, “Hide and Go Seek” og “Tag” (Center). Disse spil giver udfordringer for arbejdshukommelsen (huske regler, oprette en plan), hæmmende kontrol (undertrykke distraktioner, vedholdenhed) og kognitiv fleksibilitet (multitask, problemløsning, ændre perspektiver).

    Med den øgede akademiske efterspørgsel i gymnasiet bliver mulighederne for unge i fysisk aktivitet i klassetiden langt mellem. Opmuntr eleverne til at deltage i PE, til at deltage i organiserede sports- eller fritidsholdsteam eller til at deltage i samfundsaktiviteter såsom yoga eller meditation (Center). Hvis tid og rum tillader det, og de studerende er åbne for fysiske udfordringer, vil naturligvis hindringskurser, hoppe rebspil og afhentningspil understøtte udviklingen af unges evner.


    Spil

    At spille spil er en fantastisk måde at øve og udvikle de nødvendige færdigheder for at få succes i og ud af klasseværelset.

    For børn i alderen 3-5 år er matchende og sorterende spil, gåder og sangspil dejlige til at engagere studerende og udvikle færdigheder. Disse spil involverer alle områder af udøvende funktion: arbejdshukommelse (opmærksomhed, hukommelse), hæmmende kontrol (evne til at følge regler) og kognitiv fleksibilitet (ændringsmetoder).

    Studerende i alderen 5-7 år er klar til mere udfordrende spil, der kræver mere social interaktion. Enkle kortspil som "Go Fish" og brætspil, der kræver en vis strategi, såsom Checkers, Mancala og Battleship, giver den nødvendige udfordring til at øve deres arbejdshukommelse og kognitive fleksibilitet, mens det sociale aspekt udfordrer deres hæmmende kontrol.

    I alderen 7-12 år er spil, der involverer strategi og / eller hurtige svar, passende og udfordrende. Kortspil som “Spit” og brætspil som skak udfordrer alle tre områder af udøvende funktion. Rummy og Hearts er også gode til at udøve arbejdshukommelse og kognitiv fleksibilitet.

    Ungdom vil drage fordel af strategispil og logiske gåder. Aktiviteter, der engagerer arbejdshukommelsen og prioriterer planlægning og opmærksomhed, hjælper unge med at udvikle de nødvendige færdigheder for at navigere i livet, når de bevæger sig hen imod voksenlivet (Center).




    Opret en Storyboard 

    (Dette vil starte en 2 ugers gratis prøveperiode - ingen kreditkort nødvendig)



    Arbejder citeret

    Bedst, John R. Effekter af fysisk aktivitet på børns udøvende funktion: Bidrag til eksperimentel forskning på aerob træning . HHS Offentlig adgang. HHS-forfattermanuskripter. 2010, 30. december. Https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3147174/


    Center for the Developing Child på Harvard University (2013). Opbygning af hjernens system for "Lufttrafikstyring": Hvordan tidlige erfaringer former udviklingen af udøvende funktion: Arbejdsdokument nr. 11. https://www.developingchild.harvard.edu


    Diamond, Adele. Executive funktioner. NIH Offentlig adgang. Forfattermanuskript. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4084861/pdf/nihms-602706.pdf


    Elliott, Rebecca. “Udøvende funktioner og deres lidelser: Billeddannelse i klinisk neurovidenskab.” Https://bmb.oxfordjournals.org/content/65/1/49.full


    Kusnyer, Laura og Kristin Stanberry. Executive Function 101. National Center for Learning Disabilities, Inc. 2013. https://www.understood.org/~/media/040bfb1894284d019bf78ac01a5f1513.pdf


    McCalla, Angie. ”Executive fungerende - hvor kontrolleres det, og hvordan udvikler det sig? / Afhjælpningsteknikker til mangler og dysfunktion. ” Www.rainbowrehab.com/execution-functioning


    Morin, Amanda. “Forståelse af udøvende funktionsproblemer”. https://www.understood.org/en/learning-attention-issues/child-learning-disabilities/executive-functioning-issues/understanding-executive-functioning-issues


    Snyder, H., Kaiser, R., Warren, S., & Heller, W. (2014). Obsessive-Compulsive Disorder er forbundet med brede svækkelser i udøvende funktion: En metaanalyse. Klinisk psykologisk videnskab. https://www.psychologicalscience.org/publications/observer/obsonline/ocd-linked-with-broad-impairments-in-executive-function.html#.WHLzFbGZO1s




    Billede Tilskrivelser


    Hjælp Del Storyboard That!

    Leder du Efter Mere?

    Tjek resten af ​​vores lærer Guider og lektionsplaner!


    Se alle lærerressourcer


    Vores Plakater på ZazzleVores Lektioner på Lærerne Pay Lærere



    Clever Logo Google Classroom Logo Student Privacy Pledge signatory
    https://www.storyboardthat.com/da/articles/e/executive-funktion
    © 2019 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheder forbeholdes.
    Start My Gratis Prøveversion
    Udforsk Vores Artikler og Eksempler

    Filmressourcer

    FilmressourcerVideo Marketing

    Illustrerede vejledninger

    ErhvervUddannelse
    Prøv Vores Andre Hjemmesider!

    Photos for Class - Søg efter skole-Safe, Creative Commons Billeder! (Det Selv Cites for dig!)
    Quick Rubric - Nemt Lav and Share stor leder rubrikker!
    Foretrækker et andet sprog?

    •   (English) Executive Functioning   •   (Español) Funcionamiento Ejecutivo   •   (Français) Fonctionnement Exécutif   •   (Deutsch) Ausführende Funktion   •   (Italiana) Funzionamento Esecutivo   •   (Nederlands) Executive Werking   •   (Português) Funcionamento Executivo   •   (עברית) תפקוד מנהלה   •   (العَرَبِيَّة) خدمات خاصة   •   (हिन्दी) कार्यकारी कामकाज   •   (ру́сский язы́к) Исполнительное Функционирование   •   (Dansk) Executive Funktionsmåde   •   (Svenska) Executive Funktions   •   (Suomi) Executive Toiminnasta   •   (Norsk) Executive Functioning   •   (Türkçe) İcra İşleyişi   •   (Polski) Funkcjonowanie Wykonawcze   •   (Româna) Funcționarea Executivă   •   (Ceština) Výkonný Fungování   •   (Slovenský) Výkonné Funkcie   •   (Magyar) Executive Működéséről   •   (Hrvatski) Izvršno Funkcioniranje   •   (български) Изпълнителна Функция   •   (Lietuvos) Vykdomoji Veikimas   •   (Slovenščina) Izvršni Delovanje   •   (Latvijas) Executive Funkcionēšana   •   (eesti) Executive Toimimise