https://www.storyboardthat.com/da/articles/e/social-historier-som-direkte-instruktion

Sociale Historier i Klasseværelset

Af Meghan Kyne

Find denne ressource og mere som den i vores Special Education Kategori! For en oversigt over sociale historier, se "Introduktion til sociale historier".



De fleste mennesker lærer at opføre sig hensigtsmæssigt - det vil sige, de følger regler, forventninger, rutiner og etablerede sociale normer - ved at se folket omkring dem og tilpasse deres adfærd i henhold til den feedback, de modtager fra andre. Det er en proces der sker naturligt gennem udviklingsstadiet. Selvfølgelig styres vi af regler, konsekvenser og sociale cueing, men nogle gange er disse grænser ikke tilstrækkelige til udvikling af sociale færdigheder. For dem, der ikke kan lære disse adfærd naturligt, skal de undervises. På samme måde som at levere målrettet undervisning i matematik eller ELA, kræver nogle studerende direkte instruktion om hvordan man opfører sig.

Disabilities såsom Autism Spectrum Disorder (ASD), ADHD (ADHD), Dysforstyrrelse, Mood Disorders, og læringsforstyrrelser kan forhindre et barns evne til at opdage situationer, empati med andre og regulere adfærd. Disse underskud gør det vanskeligt for børn at lære passende adfærd. Studerende, der står overfor disse udfordringer, nyder godt af direkte undervisning i sociale færdigheder. Socialhistorier er blot en af ​​mange elementer i et socialt færdighedsundervisningsprogram for at hjælpe disse studerende med at forberede sig til specifikke situationer og for at styrke positiv adfærd.



Opret en Storyboard 

(Dette vil starte en 2 ugers gratis prøveperiode - ingen kreditkort nødvendig)


Socialhistorier blev oprindeligt designet til at støtte børn med ASD på en-til-en-basis. Dog har praktiserende læger indset fordelene ved brugen af ​​disse historier med børn, der har sociale kampe på grund af forskellige grunde, både individuelt og i hele gruppeinstruktion.

Anvendelsen af ​​sociale historier i hele gruppeinstruktion er effektiv, når hele gruppen har et lignende dygtighedsunderskud. For eksempel, hvis hele gruppen har en vanskelig tidsregulerende adfærd på field trips, vil en social historie om, hvad man kan forvente og hvordan man opfører sig, gavne hele gruppen.



Opret en Social Historie  

Mr. Yetz lavede en social historie om Storyboard That understøtter sin klasse i at udvikle passende adfærd under overgang til specials. At læse historien som en klasse er blevet en del af morgenrutinen. Efter at have læst historien, praktiserer han adfærd med dem. Praksis giver eleverne mulighed for at opleve, hvad de læser, og giver hr. Yetz muligheden for at give feedback. Når eleverne viser fremskridt, vil Mr. Yetz reducere sit engagement i processen. For det første vil han få sine elever til at læse historien selvstændigt, før de praktiserer som en gruppe. I sidste ende, som klassen er i stand til konsekvent at overgå uden hændelse, vil Mr. Yetz afvige klassen helt fra historien helt. Han vil bevare konsekvensen ved at fortsætte med at følge proceduren beskrevet i historien og ved at give feedback hver gang de overgår.



Opret en Social Historie  

Mr. Yetz skabte sin socialhistorie ved først at identificere den opgave, han ønskede, at de skulle fuldføre. Selvom hans gruppe studerende oplever adfærdsmæssige udfordringer igennem dagen, fandt han, at overgange var problematiske for alle sine elever på et eller andet tidspunkt. Derefter identificerede han måladfærd - den adfærd han ønskede at eliminere - og identificerede, hvad han ønskede, at hans elever skulle gøre i stedet. Mr. Yetz 'skole bruger udtrykket "sikker krop", hvilket betyder en, der ikke løber væk fra personale, en der ikke gør ondt i sig selv, og en der ikke gør ondt til andre. En "rolig krop" er en der ikke er agiteret og er stabil i hans / hendes sæde eller rum i rummet. "Stille stemme" betyder ingen tale. Eleverne er meget bekendt med disse tre sætninger, da de er en del af de daglige forventninger. Mr. Yetz beslutter at holde fast i det, som børnene allerede ved for at styrke tidligere forventninger og opretholde kontinuitet i hele skolen. Dernæst skitserede han de skridt, som eleverne havde brug for at gennemføre. For hvert trin skrev han en sætning eller to, der beskriver, hvad de skal forvente og den handling, de skal tage. Da mange studerende, der har svært ved at lære sociale og adfærdsmæssige forventninger, også har svært ved at forstå eller se konsekvensen af ​​deres adfærd, inkluderede han den virkning deres adfærd kunne have på andre. Endelig skabte Mr. Yetz et billede ved hjælp af Storyboard That at ledsage hvert trin. Billedet illustrerer, hvad eleverne forventes at gøre.

Mr. Yetz bruger sociale historier til også at støtte den sociale udvikling af de enkelte studerende. Hans elev Stefanie har en vanskelig tid til at styre sin vrede og frustration i ustrukturerede tider - typisk under overgange - gå i gangen og komme på og fra bussen. Hun har også en vanskelig tid under frokost, recess og valgtid i klasseværelset.

Mr. Yetz har arbejdet sammen med Stefanie om at udvikle coping færdigheder. Hun har haft den bedste succes at gå væk fra situationer og tage fem dybe vejrtrækninger, når hun er sur eller frustreret. Mr. Yetz skabte en social historie, der styrker brugen af ​​disse strategier. Han læser historien med hende hver morgen under selvstændig læsning, og derefter gennemgår hun copingstrategierne. Når Stefanie er i stand til at anvende disse strategier mere konsekvent, vil Mr. Yetz gradvist reducere sin rolle i processen for at øge Stefanies selvværd. Han vil få hende til at læse historien selvstændigt og derefter mødes med hende for at udøve sine coping færdigheder. Til sidst vil Mr. Yetz tillade hende at fuldføre hele øvelsen selvstændigt. Når Stefanie demonstrerer evnen til at følge de trin, der er skitseret i hendes sociale historie, vil Mr. Yetz afvige hende helt fra historien.



Opret en Social Historie  

Ved udviklingen af ​​Stefanies sociale historie identificerede Mr. Yetz først sin måladfærd. Stefanies aggressive handlinger er de mest skadelige for hendes succes i skolen, både akademisk og socialt. Han identificerede de situationer, hvor hun optræder. I stedet for at angive bestemte tider som "recess" eller "in the hallway" brugte han udtrykkene "vred" og "frustreret", da disse er de følelser, Stefanie var i stand til at identificere følelsen lige før hendes måladfærd. Mr. Yetz identificerede hendes adfærd, konsekvenserne hendes adfærd kan have, hendes håndteringsstrategier og de positive resultater, der er resultatet af at bruge hendes håndteringsstrategier. For hver af disse ting konstruerede Mr. Yetz en simpel sætning eller to. Endelig satte han det sammen sammen med de billeder, han skabte på Storyboard That.



Opret en Social Historie  



Hjælp Del Storyboard That!

Leder du Efter Mere?

Tjek resten af ​​vores lærer Guider og lektionsplaner!


Se alle lærerressourcer


Vores Plakater på ZazzleVores Lektioner på Lærerne Pay Lærere



Clever Logo Google Classroom Logo Student Privacy Pledge signatory
https://www.storyboardthat.com/da/articles/e/social-historier-som-direkte-instruktion
© 2019 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheder forbeholdes.
Start My Gratis Prøveversion
Udforsk Vores Artikler og Eksempler

Filmressourcer

FilmressourcerVideo Marketing

Illustrerede vejledninger

ErhvervUddannelse
Prøv Vores Andre Hjemmesider!

Photos for Class - Søg efter skole-Safe, Creative Commons Billeder! (Det Selv Cites for dig!)
Quick Rubric - Nemt Lav and Share stor leder rubrikker!
Foretrækker et andet sprog?

•   (English) Social Stories in the Classroom   •   (Español) Historias Sociales en el Aula   •   (Français) Histoires Sociales Dans la Salle de Classe   •   (Deutsch) Soziale Geschichten im Klassenzimmer   •   (Italiana) Storie Sociali in Aula   •   (Nederlands) Social Stories in de Klas   •   (Português) Histórias Sociais na Sala de Aula   •   (עברית) סיפורי חברתי בכיתה   •   (العَرَبِيَّة) قصص اجتماعية في الفصل الدراسي   •   (हिन्दी) कक्षा में सामाजिक कहानियां   •   (ру́сский язы́к) Социальные Истории в Классе   •   (Dansk) Sociale Historier i Klasseværelset   •   (Svenska) Sociala Berättelser i Klassrummet   •   (Suomi) Sosiaalinen Tarina Luokkahuoneessa   •   (Norsk) Sosiale Historier i Klasserommet   •   (Türkçe) Sınıfta Toplumsal Hikayeler   •   (Polski) Historie Społeczne w Klasie   •   (Româna) Povești Sociale în Clasă   •   (Ceština) Sociální Příběhy ve Třídě   •   (Slovenský) Sociálne Príbehy v Učebni   •   (Magyar) Szociális Történetek az Osztályteremben   •   (Hrvatski) Društvene Priče u Učionici   •   (български) Социални Истории в Класната Стая   •   (Lietuvos) Socialiniai Istorijos Pamokose   •   (Slovenščina) Socialne Zgodbe v Razredu   •   (Latvijas) Sociālie Stāsti Klasē   •   (eesti) Sotsiaalne Stories Klassiruumis