Vi drømmer alle om perfektion: den omhyggeligt kendte fysik og dygtighed hos en olympisk atlet; Det perfekte familiemåltid, som et Norman Rockwell-maleri; det perfekt harmoniske samfund, hvor alle lykkeligt går om deres liv. Men perfektion kommer til en pris og forbliver evigt uden for rækkevidde. Denne modsigelse er bare en af grundene til, at dystopier har fængslet læsere i alle aldre. Ideen om en utopi, sidestillet med den klare virkelighed, at den aldrig kan eksistere, gør en overbevisende ramme for social kommentarer og kritik.
Da vi udsætter vores elever for at læse flere genrer , er det vigtigt for dem at forstå de mønstre og nuancer, som en forfatter bruger. Hvad gør dystopisk fiktion anderledes end et episk eller et spil? I denne lektionsplan finder du elementerne i en dystopi, karakteristika ved dystopisk litteratur, og måder at undervise i terminologien samtidig med at eleverne skaber sjove storyboards om konceptet.
Ordet "utopi" blev udtænkt af Sir Thomas More for sin bog om et ideelt organiseret samfund. Det er fra den græske topos betyder "sted". Prefikset er bevidst tvetydigt; på græsk præfikset ou- betyder ”ikke”, mens præfikset EU betyder ”god”. Så en u-topia kunne enten være et "godt sted" eller et "ikke-sted"; et imaginært sted.
Et af de ældste registrerede og mest kendte utopier er Edens Have. Et utopi er et perfekt samfund, hvor alt er ideelt organiseret, og beboerne går glædeligt omkring deres liv.
Definer dystopi som modsat af utopi, ved hjælp af præfiksdyserne , fra græsk til "dårligt". Det er et mangelfuldt samfund, dysfunktionelt og uønsket. I litteraturen falder disse to udtryk ofte sammen. Mange dystopier ser idyllisk til at begynde med, men i løbet af historien afslører deres sande natur: uhyggelig og mangelfuld.
Nogle dystopier er savne ørkenøer, tomme af planter og fyldt med lovløse banditter og krigsherrer. Den slags dystopi er dog ikke ofte forvekslet med en utopi dog; de virkelig farlige dystopier er dem der synes at være perfekte på overfladen, men er i hemmelighed forfærdelige.
Her er så almindelige elementer af disse "totalitære" dystopier:
| Element | Beskrivelse |
|---|---|
| Folk er begrænset fra selvstændig tanke og handling | Folk er ikke fri til at træffe deres egne valg i livet, regeringen vælger for dem. |
| Regeringen i kontrol er ofte undertrykkende | En undertrykkende regering er ofte overbærende, har konstant overvågning af sit folk, skaber udgangsforbud, har militær kontrol og undertrykker dets folk. |
| Indstillingen er ofte futuristisk eller i et fiktivt univers | Indstillingen er ofte i fremtiden, eller i et fiktivt univers, efter en massiv krig eller katastrofe. Dette hjælper med at forklare samfundets forskellige struktur og retfærdiggøre regeringens magt. |
| Indeholder elementer af overensstemmelse eller ekstreme lighed | Folk er tvunget til at være meget ens og i overensstemmelse med de regler og forventninger, som regeringen har fremsat. |
| Regeringen skildrer deres samfund som en utopi | De bruger propaganda og subtile manipulation til at narre deres folk til at tro, at ting er perfekte. |
| Hovedpersonen ønsker at genoprette folket til det konventionelle liv | Hovedpersonen har et øjeblik af klarhed og indser problemerne i samfundet. De forsøger at foretage en forandring for at "frigøre folket". |
Selvom denne lektion kan bruges til mange klasseniveauer, er nedenstående Common Core State Standards for klasse 8. Se venligst dine Common Core State Standards for de korrekte klasse-passende tråde.
Studerende vil være i stand til at definere dystopi og utopi. De vil også forstå, hvordan denne genre afviger fra andre litterære genrer.
Før du læser en roman med en dystopisk verden, gå over definitionen og de fælles elementer i denne genre med dine elever. Det er nyttigt at få eleverne til at sammenligne og kontrast betydningen af utopi og dystopi. Få eleverne til at tænke på film med elementer af dystopier og utopier, og hold en diskussion om dem. At komme op med en liste er en stor aktivator for at få dem i gang. De kunne også lave et storyboard, der sammenligner og kontrasterer to film eller en dystopi og utopi.
Mens eleverne læser, eller efter at de har afsluttet læsningen, bede dem om at oprette et storyboard, der viser de vigtigste elementer i en dystopi. De kan omfatte tegn, indstillinger, direkte citater og forklaringer af hvert element.
Par denne opgave med en præsentation! Se vores artikel om, hvordan du præsenterer et storyboard.
Vælg en litterær tekst, der fremtrædende har indstillinger, der har stor indflydelse på fortællingen. Identificer de vigtigste indstillinger i teksten, og overvej deres rolle i at forme plottet, karaktererne og temaerne.
Forklar eleverne konceptet med at sætte kort som visuelle repræsentationer af historiens rammer. Fremhæv formålet med at sætte kort for at lette en dybere forståelse af teksten og dens litterære elementer.
Opret eksemplariske indstillingskort som modeller til at vise eleverne under undervisningen. Sørg for, at de eksemplariske kort effektivt skildrer de vigtige elementer i omgivelserne og deres forhold til fortællingen.
Giv eleverne trin-for-trin instruktioner om, hvordan de opretter deres egne indstillingskort. Tilskynd eleverne til at inkludere væsentlige detaljer, såsom geografiske træk, vartegn og symboler, der repræsenterer hver indstilling.
Facilitere diskussioner med eleverne om forholdet mellem omgivelserne og forskellige litterære elementer såsom karakterer, plot, stemning og temaer. Hjælp eleverne med at analysere, hvordan indstillingerne påvirker og former disse elementer, ved at diskutere specifikke eksempler fra teksten.
Vejled eleverne i at fortolke deres rammekort, og opmuntre dem til at drage konklusioner om historiens temaer, konflikter eller karakterudvikling baseret på deres visuelle analyse. Bed eleverne om at støtte deres fortolkninger med beviser fra teksten og deres forståelse af indstillingerne.
Storyboard-kort kan bruges til visuelt at repræsentere nøgletemaer og begreber i dystopisk litteratur, såsom konformitet, regeringskontrol og farerne ved teknologi. Ved at skabe en række kort, der repræsenterer forskellige scener eller øjeblikke i en dystopisk historie, kan eleverne analysere, hvordan disse temaer præsenteres, og udvikle en dybere forståelse af forfatterens budskab.
Når du laver storyboard-kort til dystopiske litteraturlektioner, er det vigtigt at fokusere på nøgleøjeblikke eller scener, der illustrerer historiens temaer og ideer. Brug billeder eller symboler, der er stemningsfulde og er med til at formidle stemningen og stemningen i historien. Overvej desuden historiens tempo, og hvordan brugen af storyboard-kort kan hjælpe med at nedbryde fortællingen i mindre, mere overskuelige dele.
Dystopisk litteratur er relevant i dag, fordi den giver os mulighed for at udforske vigtige virkelige spørgsmål, såsom regeringskontrol, social retfærdighed og farerne ved teknologi. Ved at bruge dystopisk litteratur som undervisningsredskab kan eleverne udvikle en dybere forståelse af disse problemstillinger og blive mere engagerede i verden omkring dem. Derudover kan studier af dystopisk litteratur hjælpe eleverne til at udvikle kritiske tænkningsfærdigheder og blive mere bevidste om de potentielle konsekvenser af visse handlinger eller politikker.
Storyboard-kort kan bruges til at opmuntre eleverne til at analysere den narrative struktur af en dystopisk historie, identificere centrale plotpunkter, og hvordan de relaterer til historiens temaer og budskab. Ved at lave deres egne storyboard-kort tvinges eleverne til at tænke kritisk over historien og overveje, hvordan forskellige elementer passer sammen.
