https://www.storyboardthat.com/da/articles/e/studenter-misforståelser

Det er vigtigt, at vi ikke ser vores elever som tomme beholdere eller tomme skifer, når de kommer ind i vores klasseværelser. Eleverne er fulde af deres egne ideer og teorier om verden. Nogle af disse er korrekte, og nogle af dem er ikke enige i aktuelle beviser og aftalt tankegang inden for et emne. Ofte som pædagoger kan vi undlade at værdsætte de brede og varierede oplevelser, vores elever har haft, og den effekt dette kan have på, hvordan de synes, universet fungerer. Studerende har misforståelser i alle fag, men dette gælder især inden for videnskab.


Hvad er en misforståelse?

En misforståelse er en opfattelse eller mening, der er forkert baseret på forkert tænkning. De kan også kaldes alternative begreber eller fejlagtig forståelse . Nogle eksempler på misforståelse er, at alle rene stoffer er sikre at spise og drikke, strøm bruges op i en pære, eller blod i arterierne er rødt og blod i venerne er blåt. Disse misforståelser kan deles eller være personlige. De er imidlertid vigtige og bør ikke ignoreres i klasseværelset, da de er grundlaget, som anden læring og forståelse er bygget på. Eleverne lærer, hvorfor misforståelsen er forkert, og hvad sandheden er.


En misforståelse kan komme fra en lang række kilder. Misforståelser kan komme fra elever, der forsøger at give mening om verden omkring dem med begrænset forståelse af videnskabelige begreber. Et eksempel på dette er tanken om, at alle objekter har brug for en kraft for at få dem til at bevæge sig. Nogle gange kommer de fra tidligere undervisning. I Science forenkler vi nogle gange komplekse, abstrakte ideer ved hjælp af analogier og modeller. Disse modeller fortæller ikke altid hele sandheden, men er nyttige undervisningsværktøjer. For eksempel fortæller vi eleverne, at partikler er små kugellignende objekter, der kan binde sammen og udgøre alt stof. Vi fortæller eleverne, at de er arrangeret på en bestemt måde som et fast stof, en bestemt måde for en væske og en bestemt måde som en gas. Dette er ikke hele sandheden: Partiklerne, vi ofte taler om som entydige genstande, er faktisk molekyler eller atomer. Atomer er ikke en partikel, men består af flere subatomære partikler.

Misforståelser kan også komme fra at huske forkert eller observere forkert. Nogle almindelige misforståelser kan være knyttet til specialsprog. For eksempel bruges ord som magt, energi og vægt ofte i daglig tale; i videnskab har de imidlertid meget specifikke betydninger. Ordet vægt betyder i videnskaben kraften på grund af tyngdekraften, der virker på et objekt med masse. I 'hverdagsbetydningen' bruger folk vægt til at betyde masse. Problemet med misforståelser er, at de er dybt rodfæstede og ekstremt vanskelige at slippe af med. Studerende har ofte holdt disse meninger i meget lang tid, og de giver fuldstændig mening for dem. De er måske fuldstændig uvidende om, at deres forståelse er forkert, og det kan hæmme deres evne til at lære.


Forstå hvad elever ved og ikke ved

Den bedste måde at håndtere misforståelser på er først at finde dem, derefter konfrontere dem og endelig rekonstruere dem. Den første udfordring er at finde ud af, om eleverne har nogle misforståelser, og hvis de gør det, er det vigtigt at finde ud af, hvad de er. Der er mange strategier, vi kan bruge i klasseværelset til at fremhæve og opdage misforståelser.


At tale og endnu vigtigere lytte til dine elever er en effektiv måde at finde ud af, hvad dine elever forstår og ikke forstår. Selvom det nogle gange er tidskrævende, er en diskussion med dine elever en meget effektiv måde at opdage elevernes ideer omkring et bestemt emne. I klasselokaler kan du kun opleve, at dine mest selvsikre elever taler og deler deres ideer med resten af klassen. Nogle gange kan det være udfordrende at få eleverne til at tale med dig og andre. Diskussion Storyboards er en fantastisk måde at stimulere diskussion i klasseværelset. De giver et visuelt signal og en række meninger om et emne, så eleverne kan vælge et synspunkt og derefter forsvare deres synspunkt ved hjælp af videnskabelig begrundelse. Storyboard That har et bredt udvalg af præfabrikerede diskussions Storyboards til rådighed, der dækker et stort antal emner. De er designet til at omfatte nogle almindelige misforståelser som de forskellige synspunkter.


Du kan nemt ændre et hvilket som helst af diskussionens storyboards eller oprette dine egne baseret på dine elevers behov ved hjælp af en af disse skabeloner.

Det er vigtigt at pleje et miljø, hvor eleverne føler sig trygge ved at dele ideer. Hvis du leder dette som en klassediskussion, skal du bede eleverne om at kommentere deres kammeraters ideer og opfordre eleverne til at interagere med hinanden. Brug spørgsmålstegn ved at fremme dybere tænkning og holde diskussionen i gang. I slutningen af diskussionen opsummerer du nøglepunkterne fra start til slut, og noterer centrale ideer på tavlen.

At bruge en quiz til at se, hvad eleverne ved, er ikke kun nyttig i slutningen af undervisningen i et emne. At give eleverne hurtige quizzer om et emne, før du er begyndt at undervise, er en fantastisk måde at se, hvad dine elever ved og ikke ved. Denne forhåndsvurdering kan også være en effektiv måde at måle akademisk vækst i et bestemt emne ved at sammenligne, hvad de vidste i starten af et emne, og hvad de ved i slutningen. Forvurderingsquizzer kan afsluttes hurtigt i starten af et emne og kan gennemgås for at identificere eventuelle almindelige misforståelser. Disse misforståelser kan løses, mens du underviser i emnet. Gennemgang af elevernes klassearbejde er en lang proces, men har mange fordele ved at opdage misforståelser. Dette vil give dig et overblik over, hvad hver elev forstår og ikke forstår. Efterladelse af kommentarer og mål kan give personlig feedback og kan tilskynde eleverne til at tænke anderledes om et bestemt emne.

Kommenterede diagrammer kan let fremstilles ved hjælp af Storyboard That. Et kommenteret diagram betyder, at eleverne skal forklare deres videnskabelige tænkning om en situation ved at tilføje etiketter, pile og eventuelle ekstra oplysninger til et diagram. Et eksempel kan være at få eleverne til at forklare, hvordan vi ser tingene ved hjælp af følgende diagram.


At tale med andre medarbejdere i din afdeling og undersøge giver dig mulighed for at forudsige nogle almindelige misforståelser, der kan dukke op i et givet emne. Hvis jeg underviser i kræfter, kan jeg forudsige, at den misforståelse omkring masse, der påvirker den hastighed, hvormed noget falder, vil dukke op på et tidspunkt. På grund af dette planlægger jeg lektioner, der i sidste ende får eleverne til at tænke anderledes. Nye lærere kan undertiden blive overrasket over de ideer og koncepter, som eleverne har. Efter et par år med at undervise i det samme emne, vil du indse, at nogle gange kommer den samme misforståelse op hver gang du underviser i emnet.

Der er masser af strategier, som vi kan bruge som undervisere til at udfordre og ændre de misforståelser, vores elever har. Det er altid en god idé at bruge en lang række undervisningsteknikker til at udfordre disse misforståelser. Den eneste ting, vi ikke kan gøre, er at lade eleverne forlade vores klasseværelse med dem! For at gøre dette skal vi forårsage kognitive konflikter. Giv dine elever noget, der udfordrer deres misforståelser.

Nogle gange kan det vise eleverne en klassedemonstration eller endda at få dem til at lave aktiviteten, at de ikke var 100% korrekte. Brug denne demonstration eller aktivitet som et redskab til at rekonstruere tænkning. Ved at bruge eksemplet 'tungere ting falder hurtigere end lettere ting' misforståelse, kan dette let vises som forkert ved hjælp af en simpel demonstration. Få to identiske flasker, fyld den ene til toppen med vand og den anden halvfuld. Udskift lågene og slip dem fra samme højde. De har forskellige masser, men de vil nå jorden på samme tid. Der er også videoer af hamre og fjer, der falder på månen, som også kan bruges til at levere yderligere bevis for, at alle ting falder i samme hastighed. Hvis der er to modsatrettede ideer, skal eleverne planlægge en undersøgelse. For mere information om at få eleverne til at planlægge videnskabelige eksperimenter, besøg vores undersøgelsesplanlægningsressourcer.

Bare at forklare, hvorfor misforståelserne er forkerte, er en metode, der ofte bruges af lærere. Det er dog ikke den mest effektive metode. Bed i stedet andre elever om at forklare, hvorfor en bestemt misforståelse er forkert som en mere effektiv metode. Der er mange fordele ved peer-læring og samarbejdsarbejde, såsom et øget ejerskab af læring og udvikling af overordnede tænkningsevner.

Modeller og analogier kan også være fremragende undervisningsværktøjer til håndtering af abstrakte begreber. De præsenterer nogle gange forvirrende ideer i mere en letforståelig kontekst. De har begrænsninger, og det kan være interessant at diskutere, hvad disse begrænsninger er med elever. Et eksempel på at bruge modeller til at hjælpe eleverne med at forstå kredsløb kan være tovmodellen eller vandvarmermodellen.


For at eleverne skal lykkes med deres naturvidenskabelige uddannelse, er vi nødt til at sikre, at deres videngrundlag er stærkt og korrekt, og at elevernes misforståelser behandles i planlægning og udførelse af lektioner. Det kan være svært at finde misforståelser og derefter ændre elevernes tankegang, men det er en vigtig proces for ikke kun videnskab, men alle pædagoger.


Billede Tilskrivelser
  • skies • Martin_Duggan • Licens Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Find flere lektionsplaner og aktiviteter som disse i vores videnskabskategori!
*(Dette vil starte en 2 ugers gratis prøveperiode - ingen kreditkort nødvendig)
https://www.storyboardthat.com/da/articles/e/studenter-misforståelser
© 2021 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheder forbeholdes.