Historie społeczne nie są przeznaczone tylko dla młodszych uczniów; mogą być przydatne dla wszystkich grup wiekowych, w tym nastolatków. Nastoletnie lata mogą być skomplikowane, pełne sytuacji typowych dla dorosłych zmieszanych z niezręcznością bycia nastolatkiem. Osoby ze spektrum autyzmu naprawdę korzystają z historii społecznościowych, ale dorastanie jest trudne dla wszystkich. Historie społecznościowe mogą być pomocne w przygotowaniu się do szeregu sytuacji, w tym między innymi:
| Presja rówieśnicza | Randki | Rozmowa kwalifikacyjna |
|---|---|---|
|
|
|
Niestety negatywna presja rówieśników jest wszędzie. Za każdym razem, gdy się odwracają, nastolatek jest narażony na coś, czego może nie lubić, czego nie chce lub że wie, że jest źle. Dorośli odgrywają rolę w mentorowaniu i wpływie na ich młode, wrażliwe umysły. Historie społeczne dla nastolatków są sposobem na rozgrywanie wspólnej sytuacji presji rówieśników w sposób zrozumiały dla studentów.
Presja rówieśnicza nie zawsze jest ujemna, ale jest to negatywna presja rówieśnicza, z którą zmagają się młodzi ludzie na co dzień. Chociaż istnieje wiele różnych przykładów negatywnej presji rówieśniczej, picie jest powszechne. Przykład pokazuje w skrócie sposób, w jaki sytuacja mogłaby się rozegrać, gdyby nastolatek odmówił.
Inne typowe sytuacje negatywnej presji rówieśniczej mogą obejmować:
| Bezpośrednia presja rówieśników | Pośrednia presja rówieśnicza | |
|---|---|---|
|
|
|
Wraz z dojrzewaniem pojawia się zainteresowanie randkami. Randki dla nastolatków są częstym zjawiskiem, ale niekoniecznie przychodzą naturalnie. Ważne jest, aby nastolatki rozumiały, co oznacza randkowanie, a co nie.
Randki powinny być zabawne i wzajemne. Po obu stronach nie powinno być żadnych oczekiwań. W tym przykładzie chłopiec zapłacił, ale dziewczyna zaproponowała, że zapłaci swoją część. Żadna osoba nie powinna oczekiwać od drugiej zapłaty za cały termin. Fajnie jest, jeśli się tak robi, ale obie osoby powinny być przygotowane na płacenie po swojemu.
Niektóre inne scenariusze randkowe, których można nauczyć się za pomocą historii społecznościowych, obejmują:
| Zadawanie / bycie pytanym | Na randce | Po randce |
|---|---|---|
|
|
|
Kiedy nastolatki są w wieku 15 lub 16 lat, kiedy mogą legalnie pracować w większości stanów, często zaczynają szukać pracy w niepełnym wymiarze godzin. Oprócz uczenia uczniów, jak wypełnić podanie o pracę, ważne jest, aby umieli przygotować się do rozmowy kwalifikacyjnej.
Rozmowa kwalifikacyjna może być denerwująca, ale przygotowanie się do niej może pomóc złagodzić stres i zwiększyć szanse na uzyskanie pracy. Przygotowanie do rozmowy rozpoczyna się od stworzenia dobrego pierwszego wrażenia. Wielu nastolatków nie zdaje sobie sprawy z tego, że to, co noszą i jak się zachowują, nie przejmuje się tym, co myślą o nich inni ludzie. Zazwyczaj staramy się uczyć naszych uczniów, że to, co myślą inni, nie ma znaczenia, ale nie dotyczy to potencjalnych pracodawców.
W zależności od potrzeb Twojego ucznia może być konieczne rozbicie procesu rozmowy kwalifikacyjnej na mniejsze, łatwiejsze do zarządzania części:
| Przygotowanie | W wywiadzie | Oferta pracy lub odrzucenie |
|---|---|---|
|
|
|
Rozpoczęcie rozmowy na temat niektórych społecznych sytuacji nastolatków może być niezręczne. Historia społeczna może działać jako sam początek rozmowy. Nastolatki się temu przyjrzą i jest prawie pewne, że ktoś będzie miał komentarz lub pytanie. To pozwala uczniom początkowo prowadzić rozmowę. Jako moderator łatwo będzie dowiedzieć się, co mogą, a czego nie wiedzą na dany temat, i poprowadzić rozmowę w odpowiednim kierunku. Takie podejście może również pomóc w utrzymaniu zainteresowania rozmową.
Okres dojrzewania może być trudną grupą wiekową do uczenia się sytuacji społecznych. Historie społecznościowe Storyboarding pozwalają na zabawną, ale odpowiednią do wieku reprezentację scenariuszy dla nastolatków. Ciągle rosnąca biblioteka scen i kategorii w Storyboard That Pozwala również na szerszy zakres sytuacji, aby zaspokoić potrzeby użytkowników.
Jeśli dopiero zaczynasz poznawać historie społecznościowe, przeczytaj nasze wprowadzenie do historii społecznych, które obejmuje podstawy historii społecznych i jak tworzyć skuteczne.
Aby przyjrzeć się bliżej, zapoznaj się ze wszystkimi naszymi artykułami na temat historii społecznościowych:
| Artykuł | Opis | Tematy |
|---|---|---|
| Umiejętności codziennego życia | Niektóre osoby wymagają wyraźnych instrukcji dotyczących zadań, które wielu z nas uważa za oczywiste. Stwórz spersonalizowaną historię społeczną, aby zaangażować ucznia. |
|
| Przejścia i nieoczekiwane wydarzenia | Nieznane jest przerażające dla wszystkich, ale nieoczekiwane wydarzenia i zmiany mogą być szczególnie stresujące dla osób z ASD. Pomóż przygotować swojego ucznia lub ukochaną osobę na nadchodzące zmiany dzięki historii społecznej. |
|
| Sytuacje społeczne | Interakcje społeczne mogą być bardzo stresujące dla wielu osób, zarówno z ASD, jak i bez. Twórz scenorysy, aby pokazać możliwe sytuacje i wyniki. |
|
| Umiejętności nastolatków | Wraz z wiekiem dzieci zmieniają się ich zainteresowania i potrzeby. Broszka potencjalnie trudnych rozmów z przykładem storyboardu. |
|
| Historie społeczne w klasie | Historie społeczne są również przydatne do bezpośredniego nauczania całej grupy umiejętności społecznych i radzenia sobie. Użyj scenorysu, aby rozwiązać problemy zarówno z osobami, jak i klasą. |
|
| Historie społeczne dla małych dzieci | Małe dzieci często zmagają się z nowymi koncepcjami lub dużymi zmianami. Stwórz historię społeczną, która pomoże przygotować nawet bardzo małe dzieci do zmiany lub nowych umiejętności. |
|
Zidentyfikuj konkretne umiejętności społeczne lub zachowania, które chcesz uwzględnić w swoim programie nauczania. Określ kluczowe obszary, w których uczniowie mogą skorzystać z historii społecznych, takich jak komunikacja, empatia, rozwiązywanie konfliktów lub samoregulacja.
Twórz historie społeczne, które są ukierunkowane na zidentyfikowane umiejętności społeczne. Opracuj narracje, które są powiązane z twoimi uczniami i przedstawiaj pożądane zachowania w jasny i pozytywny sposób. Używaj języka odpowiedniego do wieku i włączaj elementy wizualne, aby poprawić zrozumienie.
Zidentyfikuj możliwości w swoim programie nauczania, w których można skutecznie zintegrować historie społeczne. Poszukaj naturalnych powiązań między docelowymi umiejętnościami społecznymi a tematyką lub działaniami. Rozważ zarówno jawne, jak i ukryte sposoby włączenia historii.
Przedstaw uczniom historie społecznościowe w wyznaczonym kontekście programu nauczania. Podaj krótkie wyjaśnienie celu i znaczenia historii. Zaangażuj uczniów we wspólne czytanie lub omawianie historii, pozwalając na pytania i wyjaśnienia.
Wzmocnij umiejętności społeczne przedstawione w historiach społecznych poprzez różne zajęcia i ćwiczenia. Zapewnij uczniom możliwość ćwiczenia i stosowania ukierunkowanych zachowań w rzeczywistych sytuacjach. Oferuj wskazówki, informacje zwrotne i wsparcie podczas tych sesji treningowych.
Ułatw refleksję i ocenę skuteczności osadzonych historii społecznych. Zachęć uczniów do omówienia swoich doświadczeń, podzielenia się wszelkimi wyzwaniami lub sukcesami oraz zastanowienia się nad ich rozwojem w zakresie docelowych umiejętności społecznych. W razie potrzeby dostosuj integrację i wdrożenie.
Niektóre istotne kwestie obejmują uczenie się na błędach i porażkach, wyznaczanie i osiąganie celów, budowanie pewności siebie i motywacji, zrozumienie i akceptowanie różnic kulturowych, rozwiązywanie problemów związanych ze zdrowiem psychicznym, radzenie sobie z konfliktami i nieporozumieniami oraz budowanie odporności.
Można je modyfikować, włączając pomoce wizualne, upraszczając język lub zapewniając dodatkowe i zindywidualizowane wsparcie w razie potrzeby. Przydatne mogą być również skrypty lub ćwiczenia polegające na odgrywaniu ról. Historia społeczna powinna być wzmocniona regularną praktyką i pozytywnym wzmocnieniem odpowiednich zachowań. Nauczyciele mogą również rozważyć współpracę z innymi specjalistami, takimi jak doradcy szkolni lub behawioryści.
Istnieje kilka przydatnych strategii oceny skuteczności arkuszy historii społecznych w klasie, takich jak bezpośrednia obserwacja, samoocena ucznia lub informacja zwrotna od rodziców/nauczycieli. Nauczyciele powinni również ustalić jasne cele i zadania dla historii społecznej i śledzić postępy w czasie. Regularne przeglądanie i poprawianie historii społecznościowych może również pomóc w zapewnieniu, że treści nadal odpowiadają potrzebom uczniów i są skuteczne w promowaniu społecznego i emocjonalnego uczenia się.
