Nauczanie Oparte na Projekcie

Co to jest uczenie się oparte na projektach?

Czym PBL różni się od zwykłych projektów?

W tradycyjnej klasie szkolnej regularne projekty są bardzo powszechne. Zazwyczaj są one podawane jako zadanie na koniec jednostki i mają na celu pokazanie, czego uczeń nauczył się podczas jednostki. Typowe projekty to plakaty, pokazy slajdów, dioramy, makiety itp. Jednostka jest nauczana w tradycyjny sposób przy użyciu materiałów wizualnych, lekcji, kart pracy i różnych elementów do czytania. Z drugiej strony uczenie się oparte na projektach jest jednostką. Ma na celu nauczanie treści akademickich, a także umiejętności osiągania sukcesu i umiejętności krytycznego myślenia.

Angażując się w określone pytanie lub problem przez dłuższy czas, uczniowie zanurzają się w nim i pracują na różne sposoby, aby uczyć się i uzyskiwać odpowiedzi. W procesie uczenia się uczniowie stosują to, co wiedzą, w znaczący sposób i są w stanie zobaczyć wpływ, jaki ich praca ma na rzeczywisty świat. Projekty uczniów są prezentowane w sposób publiczny, nie tylko ich kolegom z klasy, nauczycielom i rodzinie, ale także innym osobom w społeczności, z nadzieją, że coś zmienią. PBL skupia się na procesie i współpracy, podczas gdy zwykły projekt to tylko koniec jednostki.

Kluczowe elementy PBL

Uczenie się oparte na projektach może wyglądać inaczej dla każdego ucznia w danej klasie. Jest elastyczny i różnorodny, co sprawia, że jest to tak silna koncepcja uczenia się. Istnieją jednak pewne elementy, które muszą być wprowadzone, aby promować głębsze uczenie się, silne zaangażowanie i wysoką jakość pracy. Te elementy obejmują:

Trudny problem lub pytanie

To, o co chodzi w projekcie, to problem do zbadania i rozwiązania lub pytanie, które jest badane i udzielane na nie odpowiedzi. Jeśli uczniowie się w nie zaangażują, a może nawet będą mieli możliwość ich wyboru, projekt będzie dla nich bardziej znaczący. Uczniowie nie zdobywają wiedzy tylko po to, aby pamiętać i zapamiętywać, uczą się, ponieważ chcą i mają rzeczywistą potrzebę poznania czegoś i zastosowania tego w realnym świecie.

Długotrwałe dochodzenie

Badanie jest bardziej dogłębnym procesem, który wymaga więcej czasu i wysiłku, niż po prostu „sprawdzenia tego”. Chociaż proces najprawdopodobniej obejmie badania w książkach i Internecie, będzie również obejmował różne źródła, takie jak wywiady z ekspertami, dostawcami i konsumentami.

Autentyczność

W edukacji termin „autentyczność” ma związek z połączeniem czegoś z „rzeczywistym światem”. Jeśli dane zadanie jest istotne i powiązane, uczniowie będą bardziej zmotywowani i związani z nim. Wiedza, że ich projekt może rzeczywiście mieć wpływ na prawdziwych ludzi, jest kluczem do całkowitego zanurzenia się uczniów w zadaniu.

Głos i wybór ucznia

Wypowiadanie się na temat tego, o czym jest ich projekt, tworzy u uczniów poczucie dumy, odpowiedzialności i własności i naturalnie sprawia, że bardziej się troszczą i chcą ciężej pracować. Jeśli uczniowie mają wkład i dużą kontrolę nad wieloma aspektami projektu, mogą iść dalej i stawiać sobie wyzwania na wiele różnych sposobów.

Odbicie

Przez cały czas trwania projektu uczniowie i nauczyciele zastanawiają się, czego, jak i dlaczego się uczą. Skupienie się na procesie uczenia się pomaga ukierunkowywać uczestników w ulepszaniu procesu i jakości przyszłych projektów.

Krytyka i rewizja

Uczniów należy nauczyć, jak dawać i akceptować informacje zwrotne od nauczycieli i rówieśników oraz jak je wykorzystywać do ulepszania lub zmiany procesu rozwoju. To pozwala im odnieść sukces znacznie przekraczając granice danego projektu.

Produkt publiczny

Tworzenie produktu publicznego jest ważne z trzech powodów. Po pierwsze, świadomość, że ich projekty zostaną udostępnione opinii publicznej, jest bardzo motywująca i sprawi, że uczniowie będą chcieli tworzyć wysokiej jakości prace. Będą chcieli prezentować swoją pracę z dumą i chętniej potraktują ją poważnie. Po drugie, tworząc i udostępniając produkt, uczniowie czują, że ich praca jest namacalna i realna. Zamiast tego, co jest wręczane nauczycielowi i oceniane, jego praca ma realny wpływ i poczucie ważności. Wreszcie, upublicznienie pracy uczniów jest wspaniałym sposobem na pokazanie znaczenia PBL i tego, co robi dla uczniów i społeczności; to coś więcej niż tylko wyniki testów.

Praktyki dydaktyczne PBL

Projekt i plan: Nauczyciele tworzą lub dostosowują projekt, aby spełnić potrzeby programowe i potrzeby swoich uczniów. Nauczyciele planują również, jak będzie to realizowane, pozostawiając miejsce na wybór i opinię uczniów.

Dostosuj do standardów: Nauczyciele stosują ogólnostanowe standardy do planowania i upewniania się, że projekt dotyczy kluczowych punktów zrozumienia.

Buduj kulturę: Nauczyciele wyraźnie uświadamiają uczniom, że będą niezależni i polegają na dociekaniu, pracy zespołowej, pozytywnym myśleniu i dbałości o jakość, aby odnieść sukces.

Zarządzaj aktywnością: Nauczyciele współpracują z uczniami, aby organizować, ustalać cele, harmonogramy i terminy, znajdować i wykorzystywać zasoby, tworzyć znaczące projekty i upubliczniać je.

Uczenie się uczniów na rusztowaniach: Uczniowie będą korzystać z różnorodnych lekcji, narzędzi i strategii, aby upewnić się, że wszyscy uczniowie osiągają cele projektu na swoim własnym poziomie i tempie.

Oceń uczenie się uczniów: Nauczyciele stosują oceny formatywne i podsumowujące w całym procesie, aby zmierzyć wiedzę, zrozumienie i współpracę. Uczniowie dokonają również samooceny i wzajemnej oceny.

Zachęcaj i trenuj: Nauczyciele uczą się i tworzą razem ze swoimi uczniami oraz pomagają, gdy potrzebne są zachęty, przekierowania i świętowanie.

W jaki sposób nauczyciele i uczniowie mogą używać Storyboard That do uczenia się opartego na projektach?

Istnieje wiele sposobów wykorzystania Storyboard That do PBL, od planowania, przez projektowanie, po tworzenie prezentacji. Możliwości są nieskończone, ale oto kilka, które ułatwiają rozpoczęcie pracy.

Broszury: Broszury to doskonały sposób na wykorzystanie słów i ilustracji, aby pokazać, czego się nauczyłeś lub co stworzyłeś. Broszury można wykorzystać w PBL do zaprezentowania wynalazku lub nowego produktu, który wymyślił uczeń. Broszury mogą być również wykorzystywane do informowania grupy docelowej uczniów na temat samego projektu.

Plakaty: Plakaty mogą być wykorzystywane jako część procesu planowania lub jako część końcowej prezentacji. Szablony plakatów Storyboard That są kreatywnym sposobem na zaprezentowanie tego, czego uczeń nauczył się lub stworzył podczas swojego doświadczenia z PBL.

Osie czasu: Storyboard That Osie czasu są doskonałym źródłem informacji dla studentów, którzy chcą wizualnie zaplanować swój projekt PBL. Można je dostosowywać, a uczniowie mogą edytować w dowolnym momencie, jeśli zmieni się czas ich projektu.

Pokaz slajdów: Po utworzeniu prezentacji w formie scenorysu uczniowie mogą pobrać ją jako pokaz slajdów. Dzięki temu dzielenie się pomysłami jest łatwe i przyjemne! Uczniowie mogą dodawać do swoich prezentacji dodatkowy tekst, aby upewnić się, że zawierają wszystkie istotne i ważne informacje.

Często zadawane pytania dotyczące nauki opartej na projektach

Czym PBL różni się od tradycyjnych metod nauczania?

W tradycyjnych metodach nauczania nauczyciel jest zwykle głównym źródłem informacji, a od uczniów oczekuje się zapamiętywania i odtwarzania informacji. W PBL uczniowie przejmują odpowiedzialność za swoją naukę i są aktywnie zaangażowani w proces odkrywania i konstruowania wiedzy. PBL kładzie również nacisk na rozwój umiejętności, takich jak krytyczne myślenie, rozwiązywanie problemów i współpraca, które są niezbędne do odniesienia sukcesu w XXI wieku.

Jakie są zalety PBL?

Wykazano, że PBL ma wiele zalet dla studentów, w tym:

• Zwiększone zaangażowanie i motywacja
• Głębsze zrozumienie pojęć
• Rozwój umiejętności krytycznego myślenia i rozwiązywania problemów
• Lepsze umiejętności współpracy i komunikacji
• Przygotowanie do rzeczywistych doświadczeń i karier

Jak nauczyciele mogą oceniać postępy uczniów w PBL?

Ocena w PBL jest zazwyczaj kształtująca i ciągła, a nauczyciele udzielają informacji zwrotnych i udzielają wskazówek przez cały czas trwania projektu. Oceny końcowe mogą przybrać formę prezentacji, produktów lub występów, które demonstrują naukę ucznia i opanowanie celów nauczania. Rubryki są często używane do oceny pracy uczniów i zapewniają jasne oczekiwania i kryteria sukcesu.