Nie jest tajemnicą wśród nauczycieli, że jesteśmy zmęczoną grupą. Jesteśmy oddani, namiętni, sympatyczni, twórczy i inteligentni, kochający ludzie. Pracujemy długie godziny - przybywamy dobrze, zanim zaplanujemy i pozostaniemy długo po zegarze mówi, że nadszedł czas wrócić do domu. Pracujemy niestrudzenie, aby zaspokoić potrzeby naszych studentów, nauczać standardów, przygotowywać się do testów, przestrzegać prawa i spełniać terminy, a jednocześnie modelować jak dobry człowiek zachowuje się - bez względu na to, jak bardzo zmęczony byłby człowiek. Więc dlaczego ktoś mógłby zapytać, czy jakiś nauczyciel chciałby dodać inny przedmiot do swojej listy rzeczy do zrobienia? Roboty w zakresie rusztowań - długie lub krótkie - wymagają więcej pracy nauczyciela. Zajmuje się analizowaniem, planowaniem i tworzeniem dokumentów wspierających strukturę. Dlaczego nauczyciel położył dodatkowy czas i wysiłek na rusztowaniach swoich starannych i prawdziwych zadań? Krótka odpowiedź - sprawia, że wszyscy uczestniczą lepiej .
Rusztowanie
Rusztowanie w edukacji jest procesem kierowanym przez nauczycieli, który przerywa duże zadania na mniejsze, bardziej sprawne zadania i wykorzystuje ramy lub narzędzia do ich ukończenia. Jak dokładnie to zadanie jest podzielone zależy od składu klasy, celów nauczyciela i pożądanych wyników dla danej klasy. Rezultaty te mogą opierać się na założeniach programu nauczania, celach edukacyjnych w szkole lub w oddziałach lub bardzo specyficznych dla potrzeb uczniów w klasie. Chociaż cel każdego zadania może się różnić, powtórzenie w procesie jest ważne. Korzystając z powtarzających się ram lub narzędzi, takich jak organizator grafiki, zarys, lista kontrolna do samodzielnego edytowania lub ocena rubryki, a także budowanie każdego zadania przed nim, pozwala na płynne przejście na coraz trudniejsze zadania, jednocześnie zwiększając niezależność.
Pomimo tego, że częściej, mniejsze zadania dają większy potencjał do niezależności, częściej pojawiają się punkty kontrolne, terminy, czy też możliwości przeprowadzenia rewizji z nauczycielem. Pozwala to nauczycielowi dokładnie sprawdzić miejsce, w którym student ma kłopoty; Każdy krok w procesie pozwala nauczycielowi zobaczyć, gdzie się poszedł źle. Następnie nauczyciel ma czas na udzielenie dodatkowego wsparcia lub jasności potrzebnego studentowi, zanim nie zrozumieją, że utrudnia postępy ucznia jako całości.
Długoterminowe zadania mogą być szczególnie trudne dla studentów z zaburzeniami funkcji wykonawczych lub wyzwań funkcji wykonawczej. Funkcjonowanie wykonawcze odnosi się do ośmiu najważniejszych umiejętności niezbędnych do pomyślnego zakończenia zadań: kontroli impulsów, kontroli emocjonalnej, elastycznego myślenia, pamięci roboczej, samokontroli, planowania i priorytetyzacji, inicjowania zadań i organizacji. Studenci, którzy cierpią na ADHD, dysleksją, zaburzeniami nastroju, stanami neurologicznymi lub zaburzeniami widma autystycznego (ASD), często zmagają się z funkcjonowaniem kadry kierowniczej. Rusztowanie minimalizuje skutki tych wyzwań, zapewniając ciągłe sprzężenie zwrotne, wsparcie i strukturę od początku do końca.
Zadania w zakresie rusztowania umożliwiają również określenie uczniów, którzy potrzebują większych interwencji. Czasami nauczyciele odkryją, że pomimo zorganizowanych i mniej złożonych zadań poznawczych, student nadal nie jest w stanie odnieść sukcesu. Może to być wynikiem wcześniejszej diagnozy niepełnosprawności lub czegoś, co zostało niezauważone. Ci uczniowie mogą wymagać zróżnicowanej instrukcji. Zróżnicowana instrukcja różni się od rusztowania, ponieważ lekcje zostaną zmodyfikowane pod względem treści (co student musi wiedzieć), procesu (czego student musi zrobić, aby nauczyć się zawartości), produktu (jak uczeń wykazuje to, czego nauczyli się ) Lub środowisko uczenia się (miejsce, w którym odbywa się nauka lub jak została utworzona klasa). Może to oznaczać, że student potrzebuje zupełnie innego tekstu na innym poziomie czytania w celu uzyskania dostępu do programu nauczania.
Co wygląda rusztowania?
Wyobraź sobie nauczyciela, panie X, decyduje, że pod koniec semestru jego klasa będzie czytać lord Wróżek i napisać pięciopiętrowy esej, który omawia znaczenie trzech symboli i sposobu, w jaki zmieniają się w trakcie powieści. Wspaniały. To solidne zadanie, które wymaga zrozumienia, analizy i krytycznego myślenia. Nie mówiąc już o czytaniu, pisaniu, składzie i umiejętności organizacyjnych niezbędnych do wykonania zadania. Ze względu na różne poziomy uczniów w każdej klasie, pisując to zadanie na tablicy, wydając kopie powieści i wysyłając je w drodze, w końcu semestru przyniesie zupełnie inne wyniki studenta. Nie mówiąc już, połowa klasy może wejść w panikę lub zaprzeczenie.
Jeśli ten sam nauczyciel miałby rusztować swoje zadanie, jego ostatni projekt lub cel " Studenci będą czytać lord Wróżek i napisać pięciopiętrowy esej, który omawia znaczenie trzech symboli i sposobu, w jaki zmieniają się w trakcie powieści " , Byłby wykorzystywany jako punkt wyjścia do planowania. Po pierwsze, spytał samego siebie: "Czego moi uczniowie muszą być w stanie zrobić, aby zrealizować cel?", A co ważniejsze, "Co teraz mogą zrobić?".
Bloomon taksonomia dziedziny nauki kognitywnej jest doskonałym źródłem do definiowania celów i celów. Poprzez pierwsze określenie umiejętności niezbędnych do osiągnięcia wyznaczonego celu, nauczyciel może skoncentrować się na rozwijaniu tych konkretnych umiejętności, pracując wstecz w celu określenia podstawowych umiejętności niezbędnych do osiągnięcia tego celu. Bezpośrednia nauka w tych umiejętnościach może być dostarczona w małych zadaniach, które prowadzą do kulminacyjnego produktu.
Bloomon Taksonomia - domena kognitywna
| CZYNNOŚĆ | WYDAJNOŚĆ | VERBS |
|---|---|---|
| Wiedza, umiejętności |
| Lista, definiować, opowiadać, opisywać, identyfikować, pokazywać, etykietować, zbierać, badać, zapisywać, wymieniać, podkreślić |
| Zrozumienie |
| Interpretować, przewidywać, powiązać, szacować, różnicować, dyskutować, rozpoznać, przeanalizować, zlokalizować, rozszerzać |
| Podanie |
| Zastosować, wykazać, obliczyć, zilustrować, rozwiązać, zbadać, modyfikować, manipulować, odkrywać, ćwiczyć |
| Analiza |
| Łączyć, wyjaśniać, klasyfikować, porządkować, porównywać, wybierać, kreować, kategoryzować |
| Synteza |
| Projektowanie, sformułowanie, organizowanie, gromadzenie, tworzenie, organizowanie, porządkowanie, łączenie, integracja, komponowanie, generalizowanie |
| Ocena |
| Oceniać, rangować, testować, mierzyć, polecić, oceniać, oceniać, uzasadniać, podsumować, popierać |
| kreacja |
| Tworzyć, wymyślać, składać, przewidywać, planować, konstruować, projektować, wyobrażać, proponować, opracować, sformułować, połączyć, postawić hipotezę |
Dostarczone z https://afocusonlearningoutcomes.wordpress.com/resources/extras.
Kiedy nauczyciel określi cel i umiejętności niezbędne do osiągnięcia tego celu, nauczyciel stworzy zestaw zadań lub zadań, z których każdy ma określony cel lub skupi się na nauce nowej umiejętności niezbędnej do wykonania zadania.
Jak Używać Strategii Głośnego Myślenia do Modelowania Procesów Myślowych i Uczenia się na Rusztowaniach
Wybierz Docelową Umiejętność lub Koncepcję
Zidentyfikuj konkretną umiejętność lub koncepcję, której chcesz się nauczyć lub wzmocnić za pomocą strategii głośnego myślenia. Może to być wszystko, od rozwiązywania problemów matematycznych po analizę tekstu w literaturze.
Modeluj Proces Myślowy
Wykonaj zadanie samodzielnie, werbalizując na głos swój proces myślenia. Wyjaśnij każdy krok, decyzję i uzasadnienie swoich działań. Pamiętaj, aby zrobić pauzę i podkreślić kluczowe punkty, które demonstrują skuteczne strategie myślenia.
Wykazać Samoregulację
Wyraźnie pokaż, jak monitorujesz i regulujesz własne myślenie. Omów strategie pokonywania wyzwań, radzenia sobie z frustracją lub dostosowywania strategii w razie potrzeby. Pomaga to uczniom rozwinąć umiejętności metapoznawcze i stać się bardziej niezależnymi uczniami.
Zaproś Uczniów do Udziału
Stopniowo angażuj uczniów, zachęcając ich, aby myśleli razem z tobą lub dzielili się swoimi przemyśleniami. Zadawaj otwarte pytania, które promują krytyczne myślenie i dyskusję. Zachęć ich do podzielenia się swoimi pomysłami, obserwacjami i alternatywnymi podejściami.
Zapewnij Praktykę z Przewodnikiem
Daj uczniom możliwość przećwiczenia umiejętności lub koncepcji przy Twoim wsparciu. Kiedy pracują samodzielnie lub w małych grupach, udzielaj wskazówek, podpowiadaj i zadawaj dociekliwe pytania, aby wzmocnić ich myślenie. Monitoruj ich postępy i udzielaj konstruktywnych informacji zwrotnych.
Wspieraj Niezależną Aplikację
Stopniowo zrzucaj odpowiedzialność na uczniów, pozwalając im na samodzielne zastosowanie umiejętności lub koncepcji. Zachęć ich, aby sami stosowali strategie głośnego myślenia, gdy rozwiązują nowe problemy lub angażują się w złożone zadania. W razie potrzeby oferuj stałe wsparcie i informacje zwrotne.
Często zadawane pytania dotyczące rusztowań w edukacji
Czym jest rusztowanie w edukacji?
Rusztowanie to podejście w edukacji, w którym nauczyciele prowadzą uczniów, dzieląc złożone zadania na mniejsze, bardziej wykonalne zadania i dostarczają im niezbędnych narzędzi lub ram do ich wykonania. Takie podejście umożliwia uczniom zwiększenie ich umiejętności, wiedzy i zrozumienia, jednocześnie zyskując niezależność dzięki ciągłej informacji zwrotnej, wsparciu i strukturze zapewnianej przez cały proces.
Dlaczego rusztowania są ważne w edukacji?
Rusztowanie jest ważne, ponieważ pozwala nauczycielom identyfikować uczniów, którzy potrzebują bardziej znaczących interwencji i wsparcia, minimalizuje skutki wyzwań związanych z funkcjami wykonawczymi oraz zapewnia ciągłą informację zwrotną, wsparcie i strukturę od początku do końca. Rusztowanie pomaga również uczniom rozwijać umiejętności, wiedzę i zrozumienie oraz zwiększa niezależność podczas wykonywania zadań.
Jak wygląda rusztowanie w klasie?
Rusztowanie w klasie polega na podziale dużych zadań na mniejsze, łatwiejsze do zarządzania zadania i użyciu ram lub narzędzi do ich wykonania. Na przykład nauczyciel może używać organizerów graficznych, konspektów, samoedytujących się list kontrolnych lub rubryk oceniających, aby pomóc uczniom w wykonaniu zadań. Nauczyciel zapewnia bieżące informacje zwrotne, wsparcie i strukturę oraz dostosowuje rusztowanie w razie potrzeby do potrzeb poszczególnych uczniów.
Wypróbuj Przez 1 Miesiąc
30 dniowa gwarancja zwrotu pieniedzy Tylko nowi klienci Pełna cena po ofercie wstępnej
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Wszelkie prawa zastrzeżone.
StoryboardThat jest znakiem towarowym firmy Clever Prototypes , LLC , zarejestrowanym w Urzędzie Patentów i Znaków Towarowych USA
