https://www.storyboardthat.com/pl/articles/e/sprawowanie-władzy-wykonawczej

Umiejętności Wykonawcze

Meghan Kyne

Znajdź ten zasób i więcej w naszej kategorii Edukacja Specjalna!

Funkcja wykonawcza to zestaw trzech procesów poznawczych - pamięci roboczej, kontroli hamowania i elastyczności poznawczej - które współpracują ze sobą, aby umożliwić nam planowanie, koncentrację i wielozadaniowość w celu pomyślnego wykonania codziennych zadań.



Utwórz Storyboard 

(Rozpocznie się 2-tygodniowy darmowy okres próbny - brak karty kredytowej)



Elementy funkcji wykonawczej

Pamięć robocza

Pamięć robocza to zdolność do przechowywania informacji w umyśle i pracy z nimi. Oznacza to, że informacje, które nie są już dostrzegalne. Istnieją dwa rodzaje pamięci roboczej - werbalna i wizualna. Werbalna pamięć robocza jest odpowiedzialna za tymczasowe przechowywanie i przetwarzanie informacji werbalnych. Wizualna przestrzenna pamięć robocza to zdolność do przechowywania informacji wizualnych i manipulowania nimi przez krótki czas. Informacje te obejmują przedmioty i fizyczne otoczenie. Obie formy pamięci roboczej mają kluczowe znaczenie dla zrozumienia informacji w czasie.

Możliwość obejrzenia filmu i powiązania wydarzeń z pierwszej sceny z motywacją postaci w końcowej scenie jest funkcją pamięci roboczej. Bez możliwości zachowania informacji w pamięci przez cały czas trwania filmu każda scena wyglądałaby na niezależną od ostatniej, a film nie miałby sensu jako całości. To samo dotyczy czytania, słuchania opowieści, wykładu lub otrzymywania instrukcji ustnych. Zdolność do mentalnego wykonywania obliczeń, organizowania informacji i identyfikowania części całości jest również funkcją pamięci roboczej.

Chociaż pamięć robocza kojarzy się głównie z zadaniami akademickimi, te same umiejętności są również istotne dla funkcjonowania społecznego. Możliwość interpretowania działań kolegi w czasie, zdolność rozumienia tego, co mówią inni, umiejętność rozważania alternatywnych odpowiedzi, a także zdolność przypominania sobie i wykorzystywania przeszłych doświadczeń w podejmowaniu obecnych decyzji, mogą znacznie wpłynąć na sukces społeczny studenta .


Working Memory
Working Memory

Przykład


Utwórz Storyboard 

(Rozpocznie się 2-tygodniowy darmowy okres próbny - brak karty kredytowej)



Pamięć robocza
Zdolność do przechowywania informacji w umyśle i pracy z nimi
Pamięć robocza umożliwia ...

  • Zrozum, co się dzieje z czasem
  • Zrozumieć język mówiony
  • Zrozum tekst
  • Wykonuj obliczenia mentalne
  • Uporządkuj informacje
  • Przetłumacz instrukcje na plany działania
  • Rozważ alternatywy
  • Uwzględnij nowe informacje w planach myślenia lub działania
  • Zidentyfikuj relacje między pomysłami
  • Powód
  • Zobacz połączenia między niepowiązanymi rzeczami
  • Zidentyfikuj części całości
  • Włącz wiedzę i doświadczenie z przeszłości do procesu decyzyjnego
  • Zidentyfikuj zmiany we wzorach lub obrazach
  • Efektywnie zarządzaj czasem
Słabe umiejętności pamięci roboczej mogą powodować…

  • Wyzwania związane ze czytaniem ze zrozumieniem
  • Trudności z podążaniem za wskazówkami
  • Trudności z przywołaniem wskazówek
  • Trudności w robieniu notatek w klasie wykładowej
  • Trudności z obliczeniami umysłowymi
  • Wyzwania przy tworzeniu planów działania
  • Niemożność nawiązywania połączeń między niepowiązanymi rzeczami
  • Niemożność zobaczenia części całości
  • Trudności z koncentracją
  • Trudność lub niemożność rozpoznania wzorów


Kontrola hamowania

Kontrola hamująca to zdolność do kontrolowania impulsów (środek). Impulsy te obejmują działania - zdolność do przeciwstawiania się pokusom, kontrolowania zachowań i spontanicznej reakcji na bodźce. Umiejętność tłumienia niechcianych myśli, ignorowania rozproszeń i wyboru, na czym należy się skupić, to także funkcje Kontroli Hamowania. Dzieci z bardziej skuteczną kontrolą hamowania mają większe szanse na powstrzymanie się od ryzykownych zachowań, ponieważ nastolatki - takie jak używanie narkotyków lub palenie papierosów - i mają większe ogólne zdrowie fizyczne w wieku dorosłym (Diamond). To dlatego, że ta sama Kontrola Wewnętrzna, która utrzymuje dziecko w fotelu, gdy jest podekscytowany lub pozwala mu trzymać się trudnego zadania, pomoże mu odmówić natychmiastowej satysfakcji z ryzykownych zachowań jako nastolatka, a w wieku dorosłym pomoże w zdrowiu w porównaniu do smacznych i wygodnych wyborów żywieniowych.



Utwórz Storyboard 

(Rozpocznie się 2-tygodniowy darmowy okres próbny - brak karty kredytowej)




Kontrola hamowania
Zdolność kontrolowania własnych impulsów
Kontrola hamująca umożliwia ...

  • Filtruj myśli
  • Opieraj się pokusom
  • Tłumić rozproszenia
  • Opieraj się nawykom
  • Bądź wytrwały
  • Kontroluj uwagę
  • Zachowanie kontrolne
  • Kontroluj emocje
  • Zachowuj się odpowiednio
  • Rób, co jest potrzebne
  • Pomyśl, zanim zaczniesz działać
  • Opieraj się reagowaniu na bodźce
  • Opieraj się niechcianym myślom lub wspomnieniom
  • Wybierz, na czym się skupić
  • Opóźnij gratyfikację
  • Pomiń obce informacje
  • Inicjuj zadania
Słabe umiejętności kontroli hamowania mogą powodować…

  • Zachowanie impulsywne
  • Odpusty / odpusty w przyjemnościach
  • Kradzież
  • Oszukiwanie
  • Kłamstwo
  • Natychmiastowe poszukiwanie gratyfikacji
  • Rezygnacja z trudnych i / lub niepreferencyjnych zadań
  • Pośpieszne zakończenie zadania
  • Rezygnacja z długoterminowych celów
  • Nadreakcja na bodźce
  • Odkładanie niepreferencyjnych zadań
  • Wymazywanie odpowiedzi
  • Niemożność oczekiwania
  • Zaangażowanie w ryzykowne zachowanie




Elastyczność poznawcza

Elastyczność poznawcza to zdolność do zmiany zadań, dostosowania się do zmienionych wymagań, zmienionych priorytetów i zmienionych perspektyw (Centrum). W klasie elastyczność poznawcza umożliwia uczniowi czyszczenie kredek przed zakończeniem rysowania lub ustawianie wiertła przeciwpożarowego bez uprzedniego ostrzeżenia. Pomaga także uczniom samodzielnie oceniać swoje postępy, rozwiązywać problemy i zmieniać plany, jeśli to konieczne. Elastyczność poznawcza pozwala ludziom widzieć rzeczy z różnych perspektyw - zarówno przestrzennie, jak i osobiście. Z tego powodu jest to część tego, co pozwala komuś przyznać się do niewłaściwego postępowania (Diament).



Utwórz Storyboard 

(Rozpocznie się 2-tygodniowy darmowy okres próbny - brak karty kredytowej)



Elastyczność poznawcza
Zdolność do zmiany myślenia z jednej koncepcji na drugą
Elastyczność poznawcza umożliwia ...

  • Interpretuj informacje na różne sposoby
  • Zmień perspektywy przestrzennie
  • Zmień perspektywy interpersonalnie
  • Zmień podejście
  • Problem rozwiązany
  • Dostosuj się do zmienionych wymagań
  • Dostosuj do zmienionych priorytetów
  • Przyznaj się do wykroczeń
  • Skorzystaj z okazji
  • Wielozadaniowy
Słabe umiejętności elastyczności poznawczej mogą powodować…

  • Sztywne myślenie
  • Utknięcie w kłótniach
  • Niemożność pójścia na kompromis
  • Negatywne reakcje na zmiany w planach / harmonogramach
  • Trudności ze zmiennymi wymaganiami
  • Brak możliwości zmiany zadań
  • Trudność z przejściem
  • Opieranie się zmianom
  • Trudność „myślenia nieszablonowego”
  • Niemożność zmiany podejścia jest nieskuteczna


Zaburzenia wykonawcze

Warunki związane z dysfunkcją wykonawczą
Zaburzenia psychiczne

  • Depresja
  • Zaburzenia nastroju
  • Schizofrenia
  • Zaburzenie obsesyjno-kompulsyjne (OCD)
Zaburzenia neurorozwojowe

  • Zespół nadpobudliwości psychoruchowej (ADHD)
  • Zaburzenie spektrum autyzmu (ASD)
  • Trudności w uczeniu się
  • Dysleksja
Nabyte uszkodzenie mózgu

  • Uderzenie
  • Poważny uraz mózgu
  • Choroba mózgu
Inny

  • Toksyczny stres (wczesne znęcanie się, trauma, zaniedbanie)
  • Prenatalna ekspozycja na alkohol

Problemy z funkcją wykonawczą lub dysfunkcją wykonawczą wyglądają inaczej dla różnych osób. Nie ma jednego powodu ani przyczyny dysfunkcji wykonawczych i, tak jak w przypadku wszystkich różnic w nauce, jednostki powinny być oceniane indywidualnie dla każdego z ich własnych mocnych i słabych stron.

Dysfunkcja wykonawcza nie jest diagnozą, ale raczej objawem lub deficytem, który współistnieje z innymi chorobami. Osoby z zaburzeniami psychicznymi, takimi jak depresja, zaburzenia nastroju, schizofrenia (Elliott) i zaburzenie obsesyjno-kompulsyjne (Snyder), często doświadczają trudności w funkcjonowaniu wykonawczym. Osoby z zaburzeniami neurorozwojowymi, w tym zespołem nadpobudliwości z deficytem uwagi (ADHD), zaburzeniem ze spektrum autyzmu (ASD), trudnościami w uczeniu się i dysleksją (Morin), będą miały trudności z umiejętnościami funkcji wykonawczych. Funkcje wykonawcze znajdują się przede wszystkim w przednim płacie mózgu. Uszkodzenie tego obszaru w wyniku nabytego uszkodzenia mózgu (udar, urazowe uszkodzenie mózgu, demencja) może również mieć wpływ na te funkcje (Centrum).

Wczesne znęcanie się, zaniedbywanie i narażanie na przemoc, które powodują stres toksyczny, zaburzają rozwój mózgu, wpływając na funkcje wykonawcze. Nawet nowo chaotyczne, bardzo stresujące otoczenie może wpływać na zdolności kierownicze dziecka, „nawet w sytuacjach (takich jak szkoła), w których mogą być rzeczywiście bezpieczne” (Centrum). Wykazano, że prenatalna ekspozycja na alkohol wpływa na funkcje wykonawcze u osób, nawet u osób bez zespołu alkoholowego płodu.



Wspieranie rozwoju funkcji wykonawczej

Chociaż warunki związane z dysfunkcją wykonawczą występują zwykle przez całe życie, praca nad wzmocnieniem tych umiejętności jest korzystna dla wszystkich uczniów, niezależnie od ich poziomu funkcji. Posiadanie silnych umiejętności funkcji wykonawczych stanowi atut dla fizycznego, psychicznego i społecznego samopoczucia wszystkich uczniów. Tworząc pozytywne środowisko uczenia się, instrukcje rusztowania, aby poznać uczniów tam, gdzie są w fazie rozwoju, oraz zapewniając możliwości zabawy, dzieci mogą rozwijać te umiejętności i uczyć się strategii, aby zaspokoić potrzeby.




Utwórz Storyboard 

(Rozpocznie się 2-tygodniowy darmowy okres próbny - brak karty kredytowej)


Stwórz pozytywne środowisko uczenia się

Stworzenie pozytywnego środowiska uczenia się jest pierwszym krokiem do rozwijania umiejętności funkcji wykonawczych. Pozytywne środowisko uczenia się sprawia, że uczniowie odnoszą największe sukcesy. Zrelaksowani uczniowie łatwiej się angażują, są bardziej skoncentrowani i bardziej produktywni. Środowisko fizyczne i dynamikę zajęć można dostosować, aby wszyscy uczniowie czuli się bezpiecznie i byli gotowi do nauki.

Chociaż stanu klasy lub budynku nie można zmienić, usunięcie bałaganu, utrzymanie czystości i porządku w klasie oraz wyeliminowanie przeszkadzających dekoracji w klasie może pomóc uczniom poczuć się bezpiecznie. Poczucie przynależności można rozwinąć poprzez zaplanowane czasy sprzątania. Umożliwienie uczniom udekorowania tablicy ogłoszeń lub zawieszenia ich prac w klasie może pomóc uczniom poczuć się silniejszymi i cenionymi w społeczności. Pamiętaj tylko, aby zachować ostrość w klasie - miejsce, w którym nauczyciel zwykle stoi podczas bezpośredniej nauki lub kierunek, w którym uczniowie siedzą na swoich biurkach - bez zakłóceń.

Ustal jasne oczekiwania dla klasy. Zasady zajęć informują uczniów, czego mogą się spodziewać po wejściu do pokoju, co minimalizuje poziom stresu i sprawia, że uczniowie są bardziej gotowi do nauki. Nie tylko mogą monitorować i dostosowywać swoje zachowanie, ale uczniowie są bardziej skłonni się zrelaksować, jeśli czują się bezpiecznie i pod opieką. Konsekwentne egzekwowanie zasad klasowych pozwala uczniom wiedzieć, że nauczyciel ma kontrolę i że są bezpieczni.

Jasne oczekiwania i cele akademickie dają studentom cel w pracy. Są w stanie lepiej dostosować swoje podejście i odpowiednio szukać pomocy. Zapewnienie uczniom tej kontroli daje siłę, angażuje i promuje niezależność uczniów.


Przegląd strategii rusztowań
Model
Oczekiwania
  • Wyniki akademickie

  • Społeczne / behawioralne
  • Ocena / dostęp
    Wiedza studencka
  • Wykresy KWL
  • Mapy koncepcyjne
  • Burza mózgów
  • Pisemne refleksje
  • Ankiety / ankiety
  • Posługiwać się
    Pomoce wizualne
  • Wykresy
  • Wykresy
  • Obrazy
  • Modele
  • Manipulatywy
  • Uczyć
    Słownictwo
  • Mapy semantyczne
  • Diagramy Venna
  • Ściany słów
  • Zapewnij wsparcie dla rusztowań

    Zadania rusztowaniowe zapewniają studentom ramy i narzędzie do wykonywania zadań akademickich. Rusztowanie pozwala stawić czoła wymagającym, ale osiągalnym celom, spotykając uczniów tam, gdzie są w fazie rozwoju, wykorzystując siłę uczniów i zapewniając wsparcie w obszarach słabości, które w przeciwnym razie mogą utrudniać postęp. Angażowanie studentów na tym poziomie nie tylko wzmacnia umiejętności funkcji wykonawczych, ale także promuje autonomię i dodatkowo zwiększa ogólną dynamikę studentów / uczenia się.

    Rusztowanie wymaga dużo pracy nóg przed nauczaniem, ale większość nauczycieli stosuje wiele z tych strategii bez oznaczania ich jako takich.


    Zapewnij obsługiwane możliwości gry

    Ćwiczenia fizyczne i gry, ćwicz pamięć ucznia, kontrolę hamowania i elastyczność poznawczą na wszystkich etapach rozwoju. Mimo że tego rodzaju działania są zwykle postrzegane jako „czas wolny” - kiedy nauczyciele byliby stosunkowo wolni, uczniowie, którzy zmagają się z zadaniami związanymi z funkcją wykonawczą, mogą zmagać się z wieloma aspektami prawdziwego wolnego czasu. Z punktu widzenia rozwoju zadania wymagające użycia większej liczby umiejętności w zakresie funkcji wykonawczych jednocześnie stanowią większe wyzwanie dla młodszych dzieci (najlepsze), a nastolatkom, którzy mają słabsze umiejętności w zakresie funkcji wykonawczych, trudniejsze będą także zadania wieloaspektowe. Zajęcia w czasie wolnym, takie jak gry planszowe, wymagają od uczniów dostępu do wszystkich trzech zestawów umiejętności. Zapewnienie odpowiedniego wsparcia pomoże dzieciom w kontaktach z innymi, zwiększy prawdopodobieństwo pozytywnych wyników i pomoże w rozwoju umiejętności w zakresie funkcji wykonawczych.


    Aktywność fizyczna

    Wykazano, że aktywność fizyczna poprawia funkcję wykonawczą u dzieci bezpośrednio po aktywności aerobowej. Zaobserwowano, że efekt ten jest większy, gdy aktywność jest również „angażująca poznawczo” (najlepsza). Paradoksalnie, niektórzy uczniowie mogą wymagać wsparcia w dostępie do tych ćwiczeń fizycznych, szczególnie tych, które mogą być bardziej angażujące poznawczo. Działania te są zazwyczaj skupieniami na grupach, które wymagają dużej nawigacji społecznej. Wybór zadań, które są odpowiednie z punktu widzenia rozwoju, zwiększy prawdopodobieństwo spełnienia celu nauczyciela polegającego na podważeniu umiejętności uczniów bez frustracji.

    W przypadku dzieci w wieku 3-5 lat zachęcanie do wyzwań ruchowych w klasie lub na placu zabaw, które wykorzystują konstrukcje zabawowe, belki równoważące lub inny sprzęt na placu zabaw, wymaga skupienia, elastyczności myślenia, umiejętności monitorowania i dostosowywania swoich działań oraz wytrwałości w osiąganiu celów ich cel (Centrum).

    Dzieci w wieku 5-7 lat zaczynają cieszyć się grami, które mają zasady. Gry takie jak „Freeze Dance”, „Musical Chairs”, „Red Light, Green Light” lub „Duck, Duck, Goose”, podważają pamięć roboczą (pamiętanie reguły, śledzenie ruchów innych), kontrolę hamowania (odporność na reagowanie na bodźce), oraz elastyczność poznawcza (zmiana planów, błędy w posiadaniu) (Centrum).

    Od szkoły podstawowej do gimnazjum w wieku 7-12 lat uczniowie są w stanie tolerować zaawansowane gry przy bardziej złożonych zasadach i większym zaangażowaniu. Zorganizowane sporty są doskonałe do angażowania uczniów poza klasą. Zapewnienie uczniom tego samego poziomu zaangażowania w normalnych warunkach klasowych można osiągnąć poprzez gry w skakance, „Hide and Go Seek” i „Tag” (w środku). Gry te stanowią wyzwanie dla pamięci roboczej (zapamiętywanie reguł, tworzenie planu), kontroli hamowania (tłumienie rozproszeń, wytrwałości) i elastyczności poznawczej (wielozadaniowość, rozwiązywanie problemów, zmiana perspektyw).

    Wraz ze wzrostem zapotrzebowania akademickiego w szkole średniej, możliwości angażowania się młodzieży w aktywność fizyczną w czasie zajęć stają się bardzo rzadkie. Zachęć uczniów do uczestnictwa w zajęciach wychowania fizycznego, uczestnictwa w zorganizowanych drużynach sportowych lub pozalekcyjnych lub do udziału w zajęciach społecznych, takich jak joga lub medytacja (centrum). Oczywiście, jeśli pozwala na to czas i przestrzeń, a uczniowie są otwarci na wyzwania fizyczne, tory przeszkód, gry na skakance i gry typu pick up, będą wspierać rozwój umiejętności nastolatków.


    Gry

    Granie w gry to świetny sposób na ćwiczenie i rozwijanie umiejętności niezbędnych do odniesienia sukcesu w klasie i poza nią.

    Dla dzieci w wieku 3-5 lat dopasowywanie i sortowanie gier, łamigłówek i piosenek jest świetnym narzędziem do angażowania uczniów i rozwijania umiejętności. Gry te angażują wszystkie obszary funkcji wykonawczej: pamięć roboczą (uwaga, pamięć), kontrolę hamowania (zdolność do przestrzegania zasad) i elastyczność poznawczą (podejście do zmiany).

    Uczniowie w wieku 5-7 lat są gotowi na trudniejsze gry wymagające większej interakcji społecznej. Proste gry karciane, takie jak „Go Fish”, oraz gry planszowe wymagające pewnych strategii, takich jak Warcaby, Mancala i Pancernik, stanowią niezbędne wyzwanie do ćwiczenia pamięci operacyjnej i elastyczności poznawczej, podczas gdy aspekt społeczny kwestionuje ich hamującą kontrolę.

    W wieku 7-12 lat gry wymagające strategii i / lub szybkich reakcji są odpowiednie i stanowią wyzwanie. Gry karciane, takie jak „Pluć”, i gry planszowe, takie jak szachy, rzucają wyzwanie wszystkim trzem obszarom funkcji wykonawczych. Remik i serca świetnie nadają się również do ćwiczenia pamięci operacyjnej i elastyczności poznawczej.

    Młodzież skorzysta na grach strategicznych i łamigłówkach logicznych. Działania, które angażują pamięć roboczą, a także nadają priorytet planowaniu i uwagi, pomagają nastolatkom rozwinąć umiejętności niezbędne do poruszania się w życiu, gdy zbliżają się do wieku dorosłego (Centrum).




    Utwórz Storyboard 

    (Rozpocznie się 2-tygodniowy darmowy okres próbny - brak karty kredytowej)



    Prace cytowane

    Best, John R. Wpływ aktywności fizycznej na funkcje wykonawcze dzieci: wkład badań eksperymentalnych w ćwiczenia aerobowe . Publiczny dostęp do HHS. Rękopisy autora HHS. 2010, 30 grudnia. Https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3147174/


    Centre on the Developing Child at Harvard University (2013). Budowanie systemu „kontroli ruchu lotniczego” mózgu: jak wczesne doświadczenia kształtują rozwój funkcji wykonawczej: dokument roboczy nr 11. https://www.developingchild.harvard.edu


    Diament, Adele. Funkcje wykonawcze. NIH Public Access. Rękopis autora. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4084861/pdf/nihms-602706.pdf


    Elliott, Rebecca. „Funkcje wykonawcze i ich zaburzenia: obrazowanie w neuronauce klinicznej.” Https://bmb.oxfordjournals.org/content/65/1/49.full


    Kusnyer, Laura i Kristin Stanberry. Funkcja wykonawcza 101. The National Center for Learning Disabilities, Inc. 2013. https://www.understood.org/~/media/040bfb1894284d019bf78ac01a5f1513.pdf


    McCalla, Angie. „Funkcjonowanie wykonawcze - gdzie jest kontrolowane i jak się rozwija? / Techniki naprawy wad i zaburzeń. ” Www.rainbowrehab.com/executive-functioning


    Morin, Amanda. „Zrozumienie kwestii związanych z funkcjonowaniem wykonawczym”. https://www.understood.org/en/learning-attention-issues/child-learning-disabilities/executive-functioning-issues/understanding-executive-functioning-issues


    Snyder, H., Kaiser, R., Warren, S., i Heller, W. (2014). Zaburzenie obsesyjno-kompulsyjne wiąże się z szerokimi zaburzeniami funkcji wykonawczych: metaanaliza. Clinical Psychological Science. https://www.psychologicalscience.org/publications/observer/obsonline/ocd-linked-with-broad-impairments-in-executive-function.html#.WHLzFbGZO1s




    Atrybuty Obrazu


    Pomoc Storyboard That!

    Szukasz Więcej?

    Sprawdź resztę naszych Przewodników dla nauczycieli i planów lekcji!


    Zobacz wszystkie zasoby dla nauczycieli


    Nasze Plakaty w Serwisie ZazzleNasze Lekcje Nauczycieli Płacą Nauczycielom



    Clever Logo Logo Google Classroom Student Privacy Pledge signatory
    https://www.storyboardthat.com/pl/articles/e/sprawowanie-władzy-wykonawczej
    © 2019 - Clever Prototypes, LLC - Wszelkie prawa zastrzeżone.
    Rozpocznij Darmową Próbę
    Poznaj Nasze Artykuły i Przykłady

    Materiały dla nauczycieli

    Plany lekcjiSzablony arkuszySzablony plakatówSzablony scenariuszy

    Zasoby filmowe

    Zasoby filmoweMarketing wideo

    Ilustrowane przewodniki

    BiznesEdukacja
    Wypróbuj Nasze Inne Strony Internetowe!

    Photos for Class - Szukaj w School-Safe, Creative Commons Zdjęcia! ( Nawet cytuje dla Ciebie! )
    Quick Rubric - Łatwo Udostępnij i dziel się wspaniałymi Rubryka!
    Wolisz inny język?

    •   (English) Executive Functioning   •   (Español) Funcionamiento Ejecutivo   •   (Français) Fonctionnement Exécutif   •   (Deutsch) Ausführende Funktion   •   (Italiana) Funzionamento Esecutivo   •   (Nederlands) Executive Werking   •   (Português) Funcionamento Executivo   •   (עברית) תפקוד מנהלה   •   (العَرَبِيَّة) خدمات خاصة   •   (हिन्दी) कार्यकारी कामकाज   •   (ру́сский язы́к) Исполнительное Функционирование   •   (Dansk) Executive Funktionsmåde   •   (Svenska) Executive Funktions   •   (Suomi) Executive Toiminnasta   •   (Norsk) Executive Functioning   •   (Türkçe) İcra İşleyişi   •   (Polski) Funkcjonowanie Wykonawcze   •   (Româna) Funcționarea Executivă   •   (Ceština) Výkonný Fungování   •   (Slovenský) Výkonné Funkcie   •   (Magyar) Executive Működéséről   •   (Hrvatski) Izvršno Funkcioniranje   •   (български) Изпълнителна Функция   •   (Lietuvos) Vykdomoji Veikimas   •   (Slovenščina) Izvršni Delovanje   •   (Latvijas) Executive Funkcionēšana   •   (eesti) Executive Toimimise