Understanding By Design tai UBD on kehys ja siihen liittyvä suunnitteluprosessi, jonka avulla voidaan harkita päättäväisesti oppituntien suunnittelua. Konseptin ovat kehittäneet Jay McTighe ja Grant Wiggins, ja osana periaatteitaan he toteavat, että UBD "...ei ole kasvatusfilosofia". Sitä ei ole suunniteltu kertomaan opettajille, mitä tai miten heidän tulee opettaa; se on järjestelmä, joka auttaa heitä opettamaan tehokkaammin. Itse asiassa sen joustavuus on yksi syy, miksi se on saanut niin paljon suosiota. UBD:n perimmäisenä tavoitteena on ajatella taaksepäin ja keskittyä kokonaisuuteen: mikä on yksikön lopussa oleellinen kysymys, johon oppilaiden pitäisi pystyä vastaamaan?
UBD-suunnitteluprosessi on järjestetty kolmeen vaiheeseen:
Kouluttajana voit aloittaa ensimmäisen vaiheen esittämällä muutaman keskeisen kysymyksen. Haluan yksinkertaistaa tätä ja ajatella sitä niin, että haluat oppilaidesi YMMÄRTÄÄN. Mitä asiaankuuluvia tavoitteita (kuten yhteiset ydinstandardit, tavoitteet ja oppimistulokset) tämä koskee?
Olennaiset kysymyksesi ovat UBD-yksikkösi perusta, joten on tärkeää, että tiedät, mitkä ovat olennaiset kysymykset. Yksinkertaisuuden vuoksi kysymykset ovat avoimia, ajatuksia herättäviä ja mukaansatempaavia. Niille on usein ominaista kehotus korkeampaan ajatteluun, joka osoittaa siirrettäviin ideoihin. Ne eivät ole yksinkertaisia kysymyksiä; he tarvitsevat tukea ja perusteluja ja vaativat usein, että opiskelija kysyy muita kysymyksiä ennen kuin saa vastauksen. Mikä tärkeintä, olennainen kysymys toistuu ajan myötä. Ilman vahvaa olennaista kysymystä et voi edetä suunnittelussasi ja toteutuksessasi. Avuksi katso alla olevat esimerkit.
| Vaihe 1 – Tunnista halutut tulokset/tulos | |
| Tavoitteet:
| |
| Ymmärrykset:
| Olennaisia kysymyksiä:
|
| Opiskelijat tietävät...
| |
| Opiskelijat voivat...
| |
| Vaihe 1 – Tunnista halutut tulokset/tulos | |
| Tavoitteet:
Opiskelijoiden tavoitteena on: lukea, kirjoittaa ja määrittää, mikä tekee hyvin kehittyneestä esseestä; Johdolla, päätelmällä ja tekstikappaleilla, joissa käytetään siirtymäsanoja sekä oikeaa oikeinkirjoitusta ja kielioppia. | |
Ymmärrykset:
| Olennaisia kysymyksiä:
|
Opiskelijat tietävät...
| |
Opiskelijat voivat...
| |
Toista vaihetta varten sinun on mietittävä, kuinka näet Stage One -vaiheen tapahtuvan. Jälleen yksinkertaistettuna: mitä oppilaasi TEKEvät ymmärtääkseen käsitteen ja miten he tekevät sen. Esimerkkejä voivat olla suoritustehtävät, joissa opiskelijat osoittavat ymmärryksensä, tai todisteet, kuten testit ja tietokilpailut, kotitehtävät, kehotteet ja pohdiskelut.
| Vaihe 2 - Todisteiden arviointi | |
| Suorituskykytehtävät:
| Muut todisteet:
|
| Vaihe 2 - Todisteiden arviointi | |
Suorituskykytehtävät:
| Muut todisteet:
|
Mieti kolmatta vaihetta varten, mitä erityisiä tuntisuunnitelmia ja arviointeja tarvitset prosessin edistymisen mittaamiseen? Miten oppituntisi saavat oppilaat ymmärtämään toivotut tulokset vaiheesta 1? Millaiset oppimiskokemukset ja -ohjeet auttavat opiskelijoita saavuttamaan aiemmissa vaiheissa asettamasi tavoitteet?
WHERETO on lyhenne, joka auttaa vaiheen 3 suorittamisessa, ja se selitetään alla. (Toinen lyhenne, joka auttaa 3. vaiheen kirjoitusprosessia, on GRASPS. ) Kun harkitset yksikköäsi, sinun on tunnistettava, mitä opiskelijoiltasi odotetaan koko prosessin ajan. Tämä taulukko sisältää kuinka ne arvioidaan, arvostetaan ja arvostetaan:
| W | MINNE yksikkö on menossa ja MITÄ on odotettavissa? |
|---|---|
| H | KIINNI kaikki opiskelijat ja PIDÄ heidän kiinnostuksensa? |
| E | VARUSTETA oppilaita, auta heitä KOKEMAA tärkeimmät ideat ja TUTKIMUA ongelmaan. |
| R | Tarjoa mahdollisuuksia UUDELLEEN AJATTELUA ja TARKISTAA heidän ymmärryksensä ja työnsä. |
| E | Anna opiskelijoiden ARVIOIDA työtään ja sen vaikutuksia. |
| T | Räätälöi yksikkö oppilaiden erilaisiin tarpeisiin, kiinnostuksen kohteiden ja kykyjen mukaan. |
| O | ORGANISAATIO maksimoidaksesi sitoutumisen ja tehokkaan oppimisen. |
| Vaihe 3 – Oppimissuunnitelma | |
|---|---|
| Oppimisaktiviteetit ja suunnitellut oppitunnit:
|
| Vaihe 3 – Oppimissuunnitelma | |
|---|---|
| Oppimisaktiviteetit ja suunnitellut oppitunnit: | |
Jokainen seuraavista oppitunneista sisältää
| |
Oppitunnit | |
Osta Grant Wigginsin ja Jay McTighen Understanding by Design Amazonista
Tutustu UbD:n olennaisten kysymysten tarkoitukseen ja merkitykseen. Ymmärrä, että keskeiset kysymykset ovat ajatuksia herättäviä, avoimia kyselyitä, jotka saavat opiskelijat mukaan kriittiseen ajatteluun, edistävät syvempää ymmärrystä ja yhdistävät oppimisen todellisiin yhteyksiin.
Määritä yksiköllesi tai oppitunnillesi haluamasi oppimistulokset. Mieti, mitä haluat oppilaidesi tietävän, ymmärtävän ja osaavan yksikön loppuun mennessä.
Kehitä tärkeitä kysymyksiä, jotka herättävät uteliaisuutta ja rohkaisevat tiedusteluihin. Varmista, että kysymykset ovat avoimia, monimutkaisia ja linjassa haluttujen oppimistulosten kanssa. Harkitse kysymyksiä, jotka saavat opiskelijat analysoimaan, arvioimaan ja syntetisoimaan tietoa, sekä kysymyksiä, jotka yhdistävät sisällön opiskelijoiden elämään ja heidän ympärillään olevaan maailmaan.
Integroi keskeiset kysymykset strategisesti koko yksikköön tai oppituntiin. Käytä kysymyksiä ohjaamaan opetusta, keskusteluja ja toimintaa. Varmista, että kysymyksiä tarkastellaan uudelleen ja pohditaan oppimisprosessin eri vaiheissa.
Understanding by Design -kehyksen käyttäminen voi auttaa opettajia suunnittelemaan opetusta, joka keskittyy tärkeimpiin käsitteisiin ja taitoihin ja joka johtaa syvään ymmärrykseen ja oppimisen siirtoon. Se voi myös auttaa tekemään opetuksesta kiinnostavampaa ja merkityksellisempää opiskelijoille, koska se rohkaisee opettajia suunnittelemaan toimintoja ja arviointeja, jotka ovat autenttisia ja opiskelijoiden elämän kannalta olennaisia.
Opettajat voivat varmistaa, että Understanding by Design -oppitunnit ovat tiukkoja ja haastavia asettamalla korkeat odotukset kaikille opiskelijoille, tarjoamalla opiskelijoille mahdollisuuksia soveltaa oppimaansa aidolla ja mielekkäällä tavalla sekä tarjoamalla asianmukaisia tukirakenteita ja tukea vaikeuksissa oleville oppijoille. He voivat myös käyttää formatiivista arviointia seuratakseen opiskelijoiden edistymistä ja mukauttaakseen opetusta tarpeen mukaan.
Kyllä, Understanding by Design -kehystä voidaan käyttää kaikilla ainealueilla, koska se keskittyy opetuksen suunnitteluun, joka johtaa syvälliseen ymmärtämiseen ja oppimisen siirtämiseen, ei tiettyyn sisältöön tai taitoihin.
Tehtävätaulukot voivat olla hyödyllinen työkalu Understanding by Designissa, jos ne on suunniteltu tukemaan haluttuja oppimistuloksia ja ymmärrystä. Ne eivät kuitenkaan saa olla opetuksen pääpaino, vaan niitä tulee käyttää muiden oppimistoimintojen ja arviointien yhteydessä.
30 päivän rahat takaisin takuu Vain uudet asiakkaat Täysi hinta tutustumistarjouksen jälkeen
