Projektipohjainen oppiminen eli lyhytkestoinen PBL-menetelmä on opetusmenetelmä, jossa opiskelijat oppivat osallistumalla tosielämän ja henkilökohtaisesti tärkeisiin ja mielekkäisiin projekteihin. Opiskelijat työskentelevät projektissa pitkään, vastaamalla mielenkiintoisiin ja monimutkaisiin kysymyksiin tai ratkaisemaan todellisen ongelman tutkimalla, tutkimalla ja kriittisesti ajattelemalla.
Projektipohjainen oppiminen voi käsittää erilaisia välineitä ja kattaa niin monia eri aiheita, jotka antavat opiskelijoille mahdollisuuden osallistua koulutukseensa sekä kouluunsa ja yhteisöönsä.
Perinteisessä luokkahuoneessa säännölliset projektit ovat hyvin yleisiä. Ne annetaan tyypillisesti tehtävänä yksikön lopussa, ja niiden on tarkoitus osoittaa, mitä opiskelija on oppinut yksikön aikana. Tyypillisiä projekteja ovat julisteet, diaesitykset, dioraamat, mallit jne. Itse yksikkö opetetaan perinteisellä tavalla visuaalien, oppituntien, laskentataulukoiden ja erilaisten lukukomponenttien avulla. Toisaalta projektipohjainen oppiminen on yksikkö. Sen on tarkoitus opettaa akateemista sisältöä sekä menestystaitoja ja kriittisen ajattelun taitoja.
Harjoittamalla tiettyä kysymystä tai ongelmaa pidemmän ajanjakson aikana opiskelijat uppoutuvat siihen ja työskentelevät erilaisilla tavoilla oppimaan ja saamaan vastauksia. Oppimisprosessin kautta opiskelijat soveltavat tietämystään merkityksellisillä tavoilla ja pystyvät näkemään työnsä vaikutuksen todelliseen maailmaan. Opiskelijahankkeita esitellään julkisella tavalla paitsi luokkatovereilleen, opettajilleen ja perheelleen, myös muille yhteisössä toivoen todellista muutosta. PBL keskittyy prosessiin ja yhteistyöhön, kun taas tavallinen projekti on vain loppu yksikölle.
Projektipohjainen oppiminen voi näyttää erilaiselta kullekin opiskelijalle tietyssä luokassa. Se on joustava ja monipuolinen, ja se tekee siitä niin vahvan oppimiskonseptin. On kuitenkin olemassa tiettyjä elementtejä, joita on käytettävä syvempään oppimiseen, vahvaan sitoutumiseen ja korkealaatuiseen työhön. Nämä elementit sisältävät seuraavat:
Mistä projektissa "on kyse" on tutkittava ja ratkaistava ongelma tai kysymys, johon tutkitaan ja johon vastataan. Jos opiskelijat osallistuvat näihin ja heillä on jopa mahdollisuus valita ne, projekti on heille merkityksellisempi. Opiskelijat eivät saa tietoa vain muistaa ja muistaa, he oppivat, koska haluavat, ja heillä on todellinen tarve tietää jotain ja soveltaa sitä todelliseen maailmaan.
Sen sijaan, että vain ”etsitään sitä”, tutkimus on enemmän syvällinen prosessi, joka vie enemmän aikaa ja vaivaa. Vaikka prosessi todennäköisesti sisältää kirjoja ja online-tutkimusta, se sisältää myös erilaisia lähteitä, kuten asiantuntijoiden, palveluntarjoajien ja kuluttajien haastattelut.
Koulutuksessa termi "aitous" liittyy jonkin yhteyteen "todelliseen maailmaan". Jos käsillä oleva tehtävä on merkityksellinen ja suhteutettavissa, opiskelijat ovat motivoituneempia ja yhteydessä siihen. Tieto siitä, että heidän hankkeellaan voi todella olla vaikutusta oikeisiin ihmisiin, on avain sille, että opiskelijat uppoutuvat täysin tehtävään.
Sanominen heidän projektinsa aiheesta luo ylpeyden, vastuun ja omistajuuden tunteen opiskelijoille ja saa heidät luonnollisesti huolehtimaan enemmän ja haluamaan työskennellä kovemmin. Jos opiskelijoilla on panosta ja paljon hallintaa projektin monista osa-alueista, he voivat mennä pidemmälle ja haastaa itsensä monin eri tavoin.
Koko projektin ajan opiskelijat ja opettajat pohtivat, mitä, miten ja miksi he oppivat. Keskittyminen oppimisprosessiin auttaa ohjaamaan osallistujia parantamaan tulevien projektien prosessia ja laatua.
Opiskelijoille tulisi opettaa antamaan ja hyväksymään opettajan ja vertaispalautetta ja kuinka sitä voidaan käyttää kehittämisprosessinsa parantamiseen tai muuttamiseen. Tämä asettaa heidät menestymään pitkälle menneiden projektien rajojen yli.
Julkisen tuotteen luominen on tärkeää kolmesta syystä. Ensinnäkin tieto siitä, että heidän projektinsa jaetaan yleisölle, on erittäin motivoivaa ja saa opiskelijat haluamaan tuottaa korkealaatuista työtä. He haluavat esitellä työnsä ylpeänä ja suhtautuvat siihen todennäköisemmin. Toiseksi, luomalla ja jakamalla tuotetta opiskelijat kokevat työnsä olevan konkreettista ja todellista. Sen sijaan, että opettajalle luovutettaisiin ja arvostellaan jotain, heidän työllä on todellinen vaikutus ja merkitys tärkeydestä. Lopuksi opiskelijoiden työn julkistaminen on hieno tapa osoittaa PBL: n merkitys ja se, mitä se tekee opiskelijoille ja yhteisölle. se on muutakin kuin vain testituloksia.
Suunnittelu ja suunnittelu: Opettajat laativat tai mukauttavat projektin vastaamaan opetussuunnitelman ja opiskelijoiden tarpeita. Opettajat suunnittelevat myös, miten se toteutetaan, jättämällä tilaa opiskelijoiden valinnalle ja mielipiteille.
Tasaa standardeihin: Opettajat käyttävät valtionlaajuisia standardeja suunnitellessaan ja varmistaakseen, että projektissa käsitellään tärkeimpiä ymmärryksen kohtia.
Rakenna kulttuuria: Opettajat saavat oppilaat nimenomaisesti tietämään olevansa itsenäisiä ja luottamaan tutkimuksiin, ryhmätyöhön, positiiviseen ajatteluun ja huomiota laatuun menestyäkseen.
Hallitse toimintaa: Opettajat työskentelevät opiskelijoiden kanssa järjestääkseen, asettamaan tavoitteita, aikatauluja ja määräaikoja, etsimään ja käyttämään resursseja, luomaan mielekkäitä projekteja ja julkaisemaan ne.
Telineopiskelijoiden oppiminen: Opiskelijat käyttävät erilaisia oppitunteja, työkaluja ja strategioita varmistaakseen, että kaikki opiskelijat saavuttavat projektin tavoitteet omalla tasollaan ja vauhdillaan.
Arvioi opiskelijoiden oppimista: Opettajat käyttävät koko prosessin ajan muodostavia ja yhteenvetäviä arviointeja mittaamaan tietoa, ymmärrystä ja yhteistyötä. Opiskelija arvioi myös itsensä ja vertaisarvioinnin.
Kannusta ja valmenta: Opettajat oppivat ja luovat yhdessä opiskelijoidensa kanssa ja auttavat, kun tarvitaan rohkaisua, uudelleenohjaamista ja juhlia.
Projektipohjaisella oppimisella on erittäin myönteinen vaikutus opiskelijoihin. Se sekoittaa mielekästä työtä, itsenäisyyttä, henkilökohtaista yhteyttä ja yhteistyötä, samalla kun hallitset sisältöä ja edistät akateemisia saavutuksia. Opiskelijat tuntevat paljon ylpeyttä osallistuessaan projekteihin, joilla on todellista merkitystä ja jotka ovat tärkeitä yhteisölle. Opiskelijat oppivat myös syvemmällä tasolla: he kykenevät soveltamaan oppimaansa ja luomansa uusiin tilanteisiin ja jakamaan tietonsa muiden yhteisön kanssa. PBL tukee myös syvää yhteyttä opettajien ja opiskelijoiden välillä. Opettajat uskovat opiskelijoiden ottamaan johtoaseman, ja opiskelijat kunnioittavat tätä luottamusta ja haluavat menestyä. Rakkaus oppimiseen ja sitoutumiseen jaetaan opettajien ja opiskelijoiden kesken, kun he työskentelevät yhdessä tuottamaan mielekästä työtä. Lopuksi opiskelijat saavat useita tulevaisuuden menestykseen tarvittavia taitoja, kuten yhteistyötä, viestintää, vastuullisuutta, joustavuutta ja kompromisseja.
Storyboard That jota voidaan käyttää PBL: ssä, on monia tapoja suunnittelusta suunnitteluun ja esityksen luomiseen. Mahdollisuuksia on rajattomasti, mutta tässä on muutamia, jotka helpottavat aloittamista.
Esitteet: Esitteet ovat erinomainen tapa käyttää sanoja ja piirroksia osoittamaan, mitä olet oppinut tai mitä olet luonut. PBL-esitteitä voidaan käyttää esittelemään keksintö tai uusi tuote, jonka opiskelija on keksinyt. Esitteitä voidaan käyttää myös opiskelijoiden kohdeyleisön kouluttamiseen itse projektin aiheesta.
Julisteet: Julisteita voidaan käyttää osana suunnitteluprosessia tai osana lopullista esitystä. Storyboard That julistemallit ovat luova tapa esitellä, mitä opiskelija on oppinut tai luonut PBL-kokemuksensa aikana.
Aikataulut: Storyboard That Aikataulut ovat erinomainen resurssi opiskelijoille, jotka haluavat suunnitella visuaalisesti PBL-projektinsa. Ne ovat muokattavissa ja opiskelijat voivat muokata milloin tahansa, jos heidän projektinsa ajoitus muuttuu.
Diaesitys: Luodut kuvakäsikirjoituksen esityksen opiskelijat voivat ladata sen diaesityksenä. Tämä tekee ideoiden jakamisesta helppoa ja hauskaa! Opiskelijat voivat lisätä esityksiin lisätekstiä varmistaakseen, että he ovat sisällyttäneet kaikki asiaankuuluvat ja tärkeät tiedot.
Tunnista erityiset oppimistavoitteet ja -tavoitteet, jotka haluat oppilaiden saavuttavan projektin kautta. Kohdista nämä tavoitteet opetussuunnitelmastandardien tai tiettyjen sisältöalueiden kanssa.
Valitse projektin aihe, joka on merkityksellinen, relevantti ja herättää oppilaiden kiinnostuksen. Harkitse tosielämän yhteyksiä, ajankohtaisia tapahtumia tai opiskelijoiden intohimoja sitoutumisen lisäämiseksi.
Määritä projektin laajuus ja aikajana ja jaa se hallittaviin vaiheisiin tai virstanpylväisiin. Harkitse käytettävissä olevaa aikaa, resursseja ja mahdollisia rajoituksia.
Tarjoa sopivat rakennustelineet, resurssit ja tuet ohjataksesi opiskelijoita projektin läpi. Harkitse eriyttämisstrategioita vastaamaan oppijoiden erilaisiin tarpeisiin ja antamaan tarvittavaa ohjausta.
Rohkaise yhteistyötä, ryhmätyötä ja tehokasta viestintää opiskelijoiden kesken koko projektin ajan. Sisällytä säännöllisiä mahdollisuuksia reflektointiin ja metakognitioon syventääksesi oppimista ja itsearviointia.
Perinteisissä opetusmenetelmissä opettaja on yleensä ensisijainen tiedonlähde, ja oppilaiden odotetaan muistavan ja toistavan tietoa. PBL:ssä opiskelijat ottavat omakseen oppimisensa ja ovat aktiivisesti mukana tiedon löytämisessä ja rakentamisessa. PBL korostaa myös kriittisen ajattelun, ongelmanratkaisun ja yhteistyön kaltaisten taitojen kehittämistä, jotka ovat välttämättömiä menestymiselle 2000-luvulla.
PBL:llä on osoitettu olevan monia etuja opiskelijoille, mukaan lukien:
PBL-arviointi on tyypillisesti muotoilevaa ja jatkuvaa, ja opettajat antavat palautetta ja ohjausta koko projektin ajan. Loppuarvioinnit voivat olla esityksiä, tuotteita tai esityksiä, jotka osoittavat opiskelijan oppimisen ja oppimistavoitteiden hallinnan. Rubriikkeja käytetään usein arvioimaan opiskelijatyötä ja antamaan selkeät odotukset ja kriteerit menestymiselle.
30 päivän rahat takaisin takuu Vain uudet asiakkaat Täysi hinta tutustumistarjouksen jälkeen
