Kuten sanonta menee, on enemmän kuin yksi tapa ihoa ihoa! Tämä pätee erityisesti luokkahuoneeseen. Kun olen lukenut lukuisat peruskoulun opettajat, olen havainnut, että jokaisella on oma edullinen tapa opettaa samaa konseptia. Kaikki opettajat, joiden kanssa puhuin, esittivät halutun juoni-kaavionsa ja pyysivät oppilaita täydentämään yksinkertaisen laskentataulukon, jossa vahvistetaan niiden ääriviivat. Storyboard That voimalla sinä ja opiskelijat voivat ottaa nämä kaaviot seuraavaan tasoon.
Lukion ja keskikoulun osalta katso artikkeli tonttikaaviosta.
Tontti on tarinan tärkeimpiä tapahtumia, jotka kirjoittaja on laatinut ja esittänyt toisiinsa liittyvänä tapahtumajärjestyksenä. Eri lajityypit tai kirjallisuustyypit voivat sisältää erilaisia sekvenssejä tai käyttää eri terminologiaa. Tämä artikkeli on tarkoitettu peruskoulun opettajille, jotka opettavat opetuksen osia opiskelijoilleen.
Kirjallisuuden työn alku; asetus ja merkit otetaan käyttöön.
"Konflikti" tai "ongelma" on ensisijainen este, jonka päähenkilö on voitettava.
Tapahtumien järjestys tai yritys yrittää ratkaista ongelma.
Tarinan käännekohta.
Miten ongelma ratkesi.
Tarinan päättyminen, oppitunti tai moraalinen oppiminen.
Vaikka tämä opetus kattaa useita ikäryhmiä, alla ovat yleiset perusvaatimukset luokalle 5. Katso oikeat luokkakohtaiset suuntaviivat yhteisten ydinvaltioiden standardeista.
Opiskelija osaa selittää tarinan osat tekstistä saaduilla tiedoilla.
BME: Alku, Lähi, Loppu
Nuorille lukijoille ja kuuntelijoille, jotka kuvaavat tarinan osat, on yksinkertainen "BME". Tässä tilanteessa opiskelijat voivat lukea itseään tai lukea. Opettajansa suuntaan he täyttävät kolmen sarakkeen kaavion ääneen luokkana. Jokaisessa sarakkeessa on tietoja tarinan alku-, keski- ja loppuosasta. Tämä nuorten lukijoiden toiminta on erinomainen, mikä auttaa vahvistamaan sekvensointia!
Opiskelijat voivat oppia helposti, tiivistää useimmat tarinat systemaattisella lähestymistavalla. Yhteenvedon "B" tai alun pitäisi lopettaa ongelman käyttöönoton jälkeen. ”M” tai keskimmäisen pitäisi pysähtyä huipentuma-ajan jälkeen. Lopuksi "E": n tai lopussa pitäisi sisältää ja selittää resoluutio / päätelmä, eli miten ongelma on ratkaistu.
Joku, halusi, mutta niin, sitten
Tässä viisivaiheisessa prosessissa oppilaita pyydetään muistamaan lukemansa tarinan erityispiirteet. ”Joku” pyytää oppilaita muistamaan ja kuvaamaan päähenkilön. ”Wanted” vaatii oppilaita arvioimaan, mitä hahmo halusi tehdä tai yritti saavuttaa. ”Mutta” on tarinan konflikti. Se on väistämätön ongelma, jonka päähenkilö juoksee, ja sen on kohdattava ja korjattava ennen kuin he haluavat. "So": lle opiskelijat kertovat, miten merkki yritti ratkaista "mutta". On tärkeää huomata, että joskus päähenkilö tekee useita yrityksiä, jos he eivät ole ensimmäisiä yrityksiä. Lopuksi opiskelijat pääsevät tarinan ”sitten”. "Sitten" viittaa pyrkimykseen ratkaista ongelma, joka toimi, tämä tunnetaan myös päätöslauselmana.
Mikä on tarina?
Toinen samanlainen viisivaiheinen kaavio on "STORY" Tämä on loistava lyhenne, jota käytetään luokassa auttamaan oppilaita muistamaan tapahtumien ja tarinan osien järjestystä. Se on hyvin samanlainen kuin "joku, halusi, mutta niin". Lyhenne tarkoittaa:
| S | A SETUKSEN: Aika ja paikka |
|---|---|
| T | T- merkkien luominen |
| O | O ops! On ongelma |
| R | Miten se R esolved? |
| Y | Y es! Ongelma ratkaistu |
Tapahtumakaari
Tapahtumakaari on tonttikaavio, joka on jaettu suoraviivaiseksi kieleksi, joka sopii erinomaisesti peruskoululuokille. Huomaa, että tapahtumakaari ja tonttikaavio ovat hyvin samankaltaisia. Tärkein ero on käytetty terminologia ja "tapahtumien" korvaaminen "nousevassa toiminnassa". Ensisijaisen luokan tasolla käytetään sellaisia sanoja kuin johdanto, ongelma, huipentuma, resoluutio ja johtopäätös. Olen myös nähnyt joitakin kaavioita, jotka peittävät STORY-lyhenteen tai "Joku, halusi, mutta niin, sitten" niiden ääriviivoihin.
Mikä tahansa tapa toimii parhaiten luokkasi kanssa, on suositeltavaa; loppujen lopuksi on enemmän kuin yksi tapa opettaa tontin rakennetta!
Pyydä oppilaita liittämään kuvakäsikirjoituksen paperiin, joka vaatii perusteellisen selityksen elementistä koko romaanissa, tai liitä tämä tehtävä esitykseen. Katso artikkeli, jossa esitellään kuvakäsikirjoitus.
Tunnista ja esiopeta tarinaan ja sen elementteihin liittyvät keskeiset sanaston sanat. Nämä sanat voivat sisältää termejä, jotka liittyvät ympäristöön, hahmoihin, ristiriitaan tai tiettyihin kirjallisiin laitteisiin. Käytä visuaalisia materiaaleja, eleitä, tosielämän esimerkkejä ja kontekstia auttaaksesi oppilaita ymmärtämään sanojen merkitykset.
Aktivoi oppilaiden aiempia tietoja keskustelemalla tarinaan liittyvistä aiheista. Auta oppilaita löytämään yhteyksiä omien kokemustensa ja tarinan teemojen tai asetusten välillä.
Käytä visuaalisia apuvälineitä, kuten kuvia, kaavioita tai tarinakarttoja, kun haluat esittää visuaalisesti tarinan eri osia. Näytä visuaalisia materiaaleja lukemisen tai tarinankerron aikana oppilaiden ymmärtämisen ja analyysin tukemiseksi.
Mallina ajattelua ääneen sanallistamalla ajatusprosessejasi samalla kun analysoit tarinaa. Näytä oppilaille, kuinka tunnistaa tarinan elementtejä, tehdä ennusteita, esittää kysymyksiä ja päätellä merkityksiä kontekstin perusteella.
Ota oppilaat mukaan yhteistyöhön analysoimaan tarinan elementtejä yhdessä. Käytä graafisia järjestäjiä tai työarkkeja ohjaamaan heidän analyysiään ja rohkaisemaan vertaiskeskusteluun ja ajatusten jakamiseen.
Tarjoa lausekehyksiä tai lausealkuja, joiden avulla oppilaat voivat ilmaista ajatuksiaan ja mielipiteitään tarinasta. Tarjoa kielitukea rakennustelinetekniikoiden, kuten sanapankkien, lauseesimerkkien tai lauserunkojen, avulla.
Joitakin yleisiä virheitä ovat liian monien tai liian vähän korttien käyttö, epäselvien tai sekava kuvien käyttäminen ja riittävän ohjauksen tai tuen puuttuminen korttien tehokkaassa täyttämisessä. Toinen yleinen virhe on liian monien yksityiskohtien sisällyttäminen, mikä voi hukuttaa oppilaat ja heikentää kuvakäsikirjoituksen pääpainoa.
Kun luot kuvakäsikirjoituskortteja, on tärkeää pitää mielessä oppilaidesi ikä ja lukutaito. Käytä ikään sopivaa kieltä ja kuvia ja harkitse monimutkaisten käsitteiden jakamista yksinkertaisempiin, helpommin sulaviin osiin. Voi myös olla hyödyllistä luoda erilaisia korttisarjoja eri taitotasoille, jotta opiskelijat voivat työskennellä omaan tahtiinsa ja ymmärryksensä mukaan.
Kuvakäsikirjoituskortit tarjoavat visuaalisen apuvälineen, joka voi auttaa kirjoittamisen kanssa kamppailevia oppilaita järjestämään ajatuksensa ja ideansa paremmin. Jakamalla tarinan osiin ja havainnollistamalla niitä kuvilla, oppilaat näkevät helpommin, kuinka tarinan tapahtumat liittyvät toisiinsa ja miten ne vaikuttavat kokonaisjuoniin.
Kyllä, kuvakäsikirjoituskortit voivat olla hyödyllinen työkalu minkä tahansa aiheen opettamiseen, johon liittyy kerronnallinen tai peräkkäinen prosessi. Niitä voidaan käyttää esimerkiksi havainnollistamaan tieteellisen kokeen vaiheita tai historiallisen tapahtuman vaiheita.
30 päivän rahat takaisin takuu Vain uudet asiakkaat Täysi hinta tutustumistarjouksen jälkeen
