https://www.storyboardthat.com/et/articles/e/geograafia

Kõigi inimühiskondade algust ning nende kogukondade, traditsioonide, tehnoloogiate ja kultuuride arengut mõjutas elukeskkond.

Õpilastel on kasulik alustada inimeste ja kultuuride uurimist, mõistes nende asukohta ja keskkonda. See annab õpilastele vundamendi ja akna, miks tööriistad ja kombed nende viisi arendasid. Geograafiat määratletakse kui „inimeste ja nende keskkondade vaheliste suhete uurimist“. Seetõttu tähendab inimeste ajaloo mõistmine inimeste seotust oma keskkonnaga. Geograafia pole lihtsalt kohanimede ja koordinaatide lihtne meelde jätmine, see on tee meie ühise inimloo mõistmiseks.


Loo Süžeeskeem*


Põhja-Ameerika ajaloo uurimisel peaksid õpilased hakkama uurima nii selle füüsilisi omadusi ja kliimat kui ka esimesi rahvaid. Umbes 30 000 aastat tagasi nägi Põhja-Ameerika välja umbes samasugune nagu praegu, kitsas ookeaniriba, Beringi meri, eraldab seda Aasiast. Sel ajal ei elanud Põhja-Ameerikas ühtegi inimest. Viimasel jääajal, umbes 15 000 aastat tagasi, langes merevee tase, paljastades Põhja-Ameerika ja Aasia vahelise maismaasilla Beringia. Suured ulukid nagu piison ja mammut ületasid seda maismaasilda ja neile järgnesid Aasia jahimehed. Inimesed rändasid tuhandete aastate jooksul erinevatesse piirkondadesse, nii et 1500. aastaks e.m.a elas Põhja-Ameerikas umbes 15–20 miljonit inimest! Põhja-Ameerika maastik varieerub suuresti selle külmast arktilisest tundrast põhjas kuni soiste, niiskete igihaljadeni kagus; edela kuivadest kõrbetest idametsade lopsakate metsadeni. Kuidas mõjutasid keskkonnad, kus inimesed elasid, nende kultuuri ja tehnoloogia arengut? Õpilased saavad palju teada inimeste sarnasustest ja erinevustest kogu maailmas, kui uurivad oma keskkonnas esinevaid võimalusi ja väljakutseid. Mõistmise füüsilise geograafia ala annab õpilastele aluse mõistmiseks piirkonna inimgeograafia.




Põhja-Ameerika põlisrahvad kohanesid oma kodumaale leidlike viisidega kasutada loodusvarasid peavarju ehitamiseks, toidu leidmiseks, rõivaste valmistamiseks ning keerukate kultuuride, traditsioonide, kunsti ja religioonide väljatöötamiseks, mis on juurdunud maaga kooskõlas. Vaadates ajalugu läbi „geograafilise perspektiivi“, saavad õpilased sügavama arusaama sellest, kuidas inimesed vastasid innovaatiliste lahendustega maa väljakutsetele. Kuidas rahuldasid Arktika inimesed oma toidu-, riietus- ja peavarju vajadusi, kui nende keskkond oli nii keelav? Kuidas kohanemine erines sooja Kariibi mere piirkonna inimestega? Kuidas oli samamoodi? Abiks on see, kui õpilased korraldavad oma uurimistöö graafiliseks korraldajaks, näiteks ämblikukaardiks. Graafiline korraldaja võib hõlmata järgmist:

  • Koht või asukoht: kus see piirkond kaardil asub?
  • Keskkond: milline on selle piirkonna kliima? Milliseid ilmastikuelemente, temperatuuri, sademeid, tuult jms teatud aja jooksul mõõdetakse? Milline on taimestik?
  • Loodusvarad: millised on looduses leiduvad asjad, mis on inimestele kasulikud, näiteks muld, vesi, taimestik, mineraalid ja loomad?

Kui õpilased hakkavad neid otsima, märkavad nad, et ülaltoodud kategooriad mõjutavad järgmiste arengut:

  • Põhivajadused: toitu, peavarju ja riideid peetakse inimese ellujäämise seisukohalt oluliseks. Kuidas kasutasid inimesed oma piirkonna loodusvarasid oma vajaduste rahuldamiseks? Kuidas mõjutas kliima nende loodud riideid ja peavarju?

  • Tehnoloogiad: kuidas inimesed kasutasid oma keskkonnas olevaid loodusvarasid transpordiliikide loomiseks? Kuidas nad lahendasid probleeme, näiteks liiga vähe või liiga palju vett? Milliseid uuendusi lõid inimesed nende keskkonnas esinevate väljakutsete tõttu?

  • Religioon, kunst ja kultuuritraditsioonid: millised veendumuste süsteemid inimestel olid? Kuidas võis nende keskkond mõjutada nende tõekspidamisi? Millised olid meeste, naiste ja laste rollid? Mis tüüpi kunsti inimesed lõid? Milliseid muid kultuurielemente inimesed nagu mängud, festivalid, köök ja dekoratiivsed rõivad nautisid?

  • Inimesed: Kes olid / on inimesed, kes selles piirkonnas elavad? Kuidas nad end nimetavad? Kuidas nende ühiskond oli üles ehitatud? Kas kohal olid erinevad ühiskonnaklassid? Milliseid töökohti ühiskonnas kõige enam hinnati? Mis tüüpi juhtimine neil oli? Kuidas tehti kogukonna otsuseid?

Sel viisil geograafiat ja inimesi uurides saavad õpilased mõtestada kogu maailmas esinevaid erinevaid kultuure. Õpilased saavad kriitiliselt uurida, kuidas loodusvarade kättesaadavus ja keskkond aitavad kultuuri ainulaadsusele kaasa. Nii varasemate kui ka praeguste kultuuride erinevuste ja sama oluline sarnasuste parem mõistmine aitab õpilastel saada empaatilisteks maailmakodanikeks. Õpilased mõistavad, et läbi ajaloo soovis enamik inimesi sarnaseid asju: tunda ühtekuuluvustunnet, rahuldada oma põhivajadused, suhelda teistega, luua, lahendada probleeme ja teha oma lastele parem tulevik.



Näiteklahvistikud


Loo Süžeeskeem*



Haridus Hinnakujundus

See hinnastruktuur on saadaval ainult akadeemilistele asutustele. Storyboard That võtab vastu ostutellimusi.

Single Teacher

Üksikõpetaja

Nii madal kui kuus

Alusta Minu Kohtuprotsessi

Department

Osakond

Nii madal kui kuus

Lisateave

School

Kooli piirkond

Nii madal kui kuus

Lisateave

*(Algab 2-nädalane tasuta prooviversioon - krediitkaarti pole vaja)
Vaadake Kõiki Õpetaja Ressursse
https://www.storyboardthat.com/et/articles/e/geograafia
© 2021 - Clever Prototypes, LLC - Kõik õigused kaitstud.
Loodud on üle 15 miljoni süžee
Storyboard That Family