Projektipõhine õpe

Mis on projektipõhine õpe?

Kuidas erineb PBL tavalistest projektidest?

Traditsioonilises klassiruumis on tavalised projektid väga levinud. Need antakse tavaliselt üksuse lõpus ülesandena ja nende eesmärk on näidata, mida õpilane õppis üksuse ajal. Tüüpilised projektid hõlmavad plakateid, slaidiseansse, dioraame, mudeleid jne. Üksust ennast õpetatakse traditsioonilisel viisil, kasutades visuaale, õppetunde, töölehti ja erinevaid lugemiskomponente. Projektipõhine õpe, teiselt poolt, on üksus. See on mõeldud nii akadeemilise sisu kui ka edukuse ja kriitilise mõtlemise oskuste õpetamiseks.

Pikema aja jooksul kindla küsimuse või probleemiga tegeledes süvenevad õpilased sellesse ja töötavad õppimiseks ja vastuste saamiseks mitmesugustel viisidel. Õppeprotsessi käigus rakendavad õpilased teadmist tähenduslikul viisil ja suudavad näha mõju, mida nende töö reaalsele maailmale avaldab. Õpilasprojekte esitatakse avalikul viisil, mitte ainult nende klassikaaslastele, õpetajatele ja perele, vaid ka teistele kogu kogukonnale, lootuses tõelist muutust saavutada. PBL keskendub protsessile ja koostööle, samas kui tavaline projekt on vaid üksuse lõpp.

PBLi põhielemendid

Projektipõhine õpe võib konkreetse õpilase jaoks igas klassiruumis erineda. See on paindlik ja mitmekesine ning see teebki sellest nii tugeva õpikäsituse. Siiski on olemas teatud elemendid, mis peavad olema paigas, et edendada sügavamat õppimist, tugevat seotust ja kvaliteetset tööd. Need elemendid hõlmavad järgmist:

Väljakutseid pakkuv probleem või küsimus

Millega projekt on seotud, on uuritav ja lahendatav probleem või uuritud ja vastatud küsimus. Kui õpilased tegelevad sellega ja neil on võib-olla isegi võimalus neid valida, on projekt neile sisukam. Õpilased ei hanki teadmisi ainult mäletamiseks ja meeldejätmiseks, nad õpivad, sest nad tahavad, ja neil on reaalne vajadus midagi teada ja seda reaalses maailmas rakendada.

Püsiv uurimine

Selle asemel, et lihtsalt üles otsida, on uurimine pigem põhjalik protsess, mis võtab rohkem aega ja vaeva. Kuigi see protsess hõlmab tõenäoliselt raamatute ja veebi uurimist, hõlmab see ka erinevaid allikaid, näiteks intervjuusid ekspertide, pakkujate ja tarbijatega.

Autentsus

Hariduses on mõiste „autentsus“ seotud millegi seosega „pärismaailmaga“. Kui antud ülesanne on asjakohane ja seostatav, on õpilased motiveeritumad ja sellega seotud. Teadmine, et nende projekt võib reaalsetele inimestele tegelikult mõju avaldada, on üliõpilaste jaoks üliõpilaste ülesandesse süüvimise võti.

Õpilase hääl ja valik

Nende projekti kaasarääkimine loob õpilastes uhkuse, vastutuse ja omanikutunde ning paneb neid loomulikult rohkem hoolima ja tahtma rohkem töötada. Kui õpilastel on oma panus ja suur kontroll projekti paljude aspektide üle, saavad nad minna kaugemale ja proovile panna ennast mitmel erineval viisil.

Peegeldus

Kogu projekti vältel mõtlevad õpilased ja õpetajad selle üle, mida, kuidas ja miks nad õpivad. Õppeprotsessile keskendumine aitab osalejaid suunata tulevaste projektide protsessi ja kvaliteedi parandamisse.

Kriitika ja ülevaade

Õpilasi tuleks õpetada, kuidas anda ja aktsepteerida õpetaja ja kaaslaste tagasisidet ning kuidas seda kasutada oma arenguprotsessi parandamiseks või muutmiseks. See seab nad edukalt käima projekti piiridest kaugemal.

Avalik toode

Avaliku toote loomine on oluline kolmel põhjusel. Esiteks on teadmine, et nende projekte jagatakse avalikkusele, väga motiveeriv ja see tekitab õpilastes soovi luua kvaliteetset tööd. Nad tahavad oma tööd uhkusega tutvustada ja võtavad seda tõenäolisemalt tõsiselt. Teiseks tunnevad õpilased toote loomise ja jagamise kaudu, et nende töö on käegakatsutav ja reaalne. Selle asemel, et õpetajale kätte anda ja hinded anda, on nende tööl reaalne mõju ja tähtsustunne. Lõpuks on üliõpilastöö avalikuks tegemine suurepärane väljund PBL-i tähtsuse ning selle kohta, mida see õpilastele ja kogukonnale teeb; see on midagi enamat kui lihtsalt testitulemused.

PBLi õpetamise tavad

Kujundus ja plaan: õpetajad loovad projekti või kohandavad seda vastavalt õppekava vajadustele ja õpilaste vajadustele. Õpetajad kavandavad ka selle rakendamist, jättes ruumi õpilaste valikule ja arvamusele.

Standarditele vastavusse viimine: õpetajad kasutavad üleriigilisi standardeid, et kavandada ja veenduda, et projekt käsitleb peamisi mõistmispunkte.

Ehitage kultuuri: õpetajad teavitavad õpilasi selgesõnaliselt, et nad on edukaks saamiseks sõltumatud ning loodavad uurimisele, meeskonnatööle, positiivsele mõtlemisele ja kvaliteedile tähelepanu pööramisele.

Tegevuse haldamine: õpetajad teevad õpilastega koostööd, et korraldada, seada eesmärke, ajakavasid ja tähtaegu, leida ja kasutada ressursse, luua sisukaid projekte ja muuta need avalikuks.

Tellingute üliõpilaste õppimine: õpilased kasutavad mitmesuguseid õppetunde, tööriistu ja strateegiaid tagamaks, et kõik õpilased jõuavad projekti eesmärkideni oma tasemel ja tempos.

Hinnake õpilaste õppimist: õpetajad kasutavad kogu protsessi vältel kujundavaid ja kokkuvõtvaid hinnanguid, et mõõta teadmisi, mõistmist ja koostööd. Õpilased hindavad ka ennast ja kaaslasi.

Julgustage ja juhendage: õpetajad õpivad ja loovad koos oma õpilastega ning aitavad, kui on vaja julgustamist, ümbersuunamist ja pidustusi.

Kuidas saavad õpetajad ja õpilased kasutada Storyboard That projektipõhises õppes?

Storyboard That saab PBL-i jaoks kasutada mitmel viisil alates planeerimisest, kujundamisest kuni esitluse loomiseni. Võimalusi on lõputult, kuid siin on mõned üksikud, mis lihtsustavad alustamist.

Brošüürid: voldikud on suurepärane viis kasutada sõnu ja illustratsioone, et näidata, mida olete õppinud või mida olete loonud. PBL-is saab kasutada voldikuid, et tutvustada leiutist või uut toodet, mille õpilane on välja mõelnud. Brošüüre saab kasutada ka õpilaste sihtrühma harimiseks projekti enda teemal.

Plakateid: Plakateid saab kasutada nii planeerimisprotsessi kui ka lõppettekande osana. Storyboard That plakatimallid on loominguline viis näidata, mida õpilane on õppinud või loonud oma PBL-i kogemuse ajal.

Ajaskaalad: Storyboard That ajajoon on suurepärane ressurss õpilastele, kes soovivad oma PBL-projekti visuaalselt kavandada. Neid saab kohandada ja õpilased saavad igal ajal redigeerida, kui nende projekti ajastus muutub.

Slaidiseanss: pärast süžeeskeemi esitluse loomist saavad õpilased selle slaidiseansina alla laadida. See muudab ideede jagamise lihtsaks ja lõbusaks! Õpilased saavad oma esitlustele lisada täiendavat teksti, et tagada kogu asjakohase ja olulise teabe lisamine.

Korduma kippuvad küsimused projektipõhise õppe kohta

Mille poolest PBL erineb traditsioonilistest õppemeetoditest?

Traditsiooniliste õpetamismeetodite puhul on õpetaja tavaliselt peamine teabeallikas ning õpilastelt oodatakse teabe meeldejätmist ja taasesitamist. PBL-is võtavad õpilased oma õppimise vastutuse ja osalevad aktiivselt teadmiste avastamise ja loomise protsessis. PBL rõhutab ka selliste oskuste arendamist nagu kriitiline mõtlemine, probleemide lahendamine ja koostöö, mis on 21. sajandil edu saavutamiseks hädavajalikud.

Millised on PBL-i eelised?

On näidatud, et PBL-il on õpilastele palju eeliseid, sealhulgas:

• Suurenenud kaasatus ja motivatsioon
• Mõistete sügavam mõistmine
• Kriitilise mõtlemise ja probleemide lahendamise oskuste arendamine
• Täiustatud koostöö- ja suhtlemisoskused
• Ettevalmistus reaalseteks kogemusteks ja karjääriks

Kuidas saavad õpetajad hinnata õpilaste õppimist PBL-s?

PBL hindamine on tavaliselt kujundav ja pidev ning õpetajad annavad tagasisidet ja juhendavad kogu projekti vältel. Lõplikud hinnangud võivad toimuda esitluste, toodete või esitustena, mis näitavad õpilaste õppimist ja õpieesmärkide valdamist. Rubriike kasutatakse sageli õpilaste töö hindamiseks ning selgete ootuste ja edukriteeriumide esitamiseks.