Selle tunni eesmärk on aidata õpilastel mõista ja kasutada sõnavarasõnu, et mõista nende konteksti üksuses. Enne uue üksuse asutamist peaksid õpilased hankima sõnavarasõnade loetelu ja suutma näidata, et nad mõistavad iga tähendust. Need sõnavarastrateegiad võimaldavad õpilasel sujuvamalt lugeda, mõista autori sõnavalikut ja saada sügavama ülevaate teksti tähendusest.
Mis tahes klassiruumis on sõnavara õpetamine õpilaste teadmiste laiendamise võtmekomponent. Täiuslik viis õpilaste sõnavaraoskuste harjutamiseks on luua süžeestendid, mis hõlmavad sõna kasutamist reaalses elus. Kui õpilased määratlevad sõna ja kasutavad seda, valdavad nad selle kasutamise ja säilitavad selle sõnavaras.
Õpetaja märkus. Õpilased säilitavad omandamise etappidel kõige rohkem teavet. Alles nad saavad oma teadmisi rakendada, näitavad nad meisterlikkust. Seetõttu on oluline panna õpilased kasutama kontekstis sõnu.
Tunni aeg võib varieeruda sõltuvalt sõnade arvust ühiku kohta. Uuringud näitavad, et pikas perspektiivis võivad õpetajad sõnavarale suuremat mõju avaldada, kui annavad õpilastele igal nädalal 5–10 kasuliku uue sõna kokkupuudet, selle asemel, et puurida neid korraga 20 või enama sõna peale (millest suurem osa on unustatud paari kuu jooksul).
Ehkki seda õppetundi saab kasutada mitme astme tasemel, on allpool toodud näited klasside 9–10 üldistest põhistandarditest. Vaadake ühiseid põhistandardeid õigete klassidele sobivate ahelate kohta.
Õpilased õpivad uusi sõnavarasõnu, kasutavad neid lauses õigesti ja mõistavad nende tähendust tekstis.
Enne seda tundi peaksid õpilased suutma määratlused määratleda sõnaraamatu või arvuti abil.
Enamik õpilasi vaevab sõnade kasutamist lauses seetõttu, et neil puudub võime levitada sõna kõneosa või seetõttu, et sõnal on mitu määratlust. Enne kui õpilased lauses neid sõnavarasõnu kasutavad, lugege kindlasti üle selle sõna eeldatav tähendus.
Andke õpilastele nimekiri sõnadest, mida nad lugemise ajal kohtab. Õpetaja saab valida, kas see loetelu peaks sisaldama määratlusi või kas õpilased peaksid tähenduste leidmiseks kasutama sõnastikku (füüsilist või elektroonilist). Kui õpilased on selle lõpetanud, peaksid nad meisterlikkuse saamiseks neid sõnu regulaarselt kasutama. Enne lugemist paluge õpilastel luua süžeesildid, milles sõna lauses õigesti kasutatakse. Sellest on abi, kui palute neil lisada iga sõna kõneosa.
Lugemise ajal saate lasta õpilastel sõnu jälgida, leida lehe numbri, rea ja tsiteerida, kus iga sõna kasutatakse. Seejärel saavad nad neid objekte kasutada süžeeskeemi loomiseks, mis näitab romaani sõna tegelikku väljendust.
Sõnavarase tegevuse kavandamisel arvestage soovitud sooritusobjektide ja vajalike muudatustega nii õpilase võimete kui ka õppeaine osas.
Teistes ainevaldkondades, mis nõuavad õpilastelt ainepõhise sõnavara õppimist, saavad õpilased luua storyboardid, mis määratlevad protsessi või kujutavad visuaalselt ajavahemikku, sündmust või teooriat!
Veelgi põnevam on õpilaste võimalus võõrkeelseid sõnu kontekstis harjutada. Kui õpilased omandavad uusi sõnu, fraase ja väljendeid, saavad nad luua süžeeskeemid, mis harjutavad nende uut keelt.
Kui otsite mõnda muud sammu või alternatiivset ülesannet, saate luua oma klassis kasutamiseks sõnavara töölehed! Võite luua ka töölehti, mis aitavad õpilastel oma sõnavara sõnade määratlemisel silma peal hoida ja neid määratleda. Neid töölehti saab kohandada ja printida õpilastele pliiatsiga täitmiseks või neid saab Storyboard Creatoris täita nagu digitaalset töölehte. Saate luua isegi mitu versiooni neile õpilastele, kes vajavad pisut täiendavat abi, ja hoida neid tulevikus kasutamiseks! Leidke palju malle, millest töötada, või alustada lihtsalt tühja lõuendiga.
Frayeri mudel on eriti kasulik ka sõnavara jaoks. Lisaks määratluse õppimisele saavad õpilased aru ka sõna või mõiste omadustest.
