Kas teil on küsimusi kaugõppe kohta? Kliki siia

https://www.storyboardthat.com/et/articles/e/vip-toimimist

Juhtfunktsioon on kolmest kognitiivsest protsessist koosnev komplekt - töömälu, pärssiv kontroll ja kognitiivne paindlikkus -, mis töötavad koos selleks, et võimaldada meil igapäevaste ülesannete edukaks täitmiseks kavandada, keskenduda ja mitmeks ülesandeks panna.


Loo Süžeeskeem*



Täitevfunktsiooni elemendid

Töömälu

Töömälu on võime hoida teavet meeles ja sellega töötada. See tähendab, et teave, mis pole enam tajutav. Töömälu on kahte tüüpi - verbaalne ja visuaalne ruumiline. Verbaalne töömälu vastutab verbaalse teabe ajutise säilitamise ja sellega manipuleerimise eest. Visuaalne ruumiline töömälu on võime visuaalset teavet lühikese aja jooksul hoida ja käsitseda. See teave hõlmab esemeid ja füüsilist ümbrust. Mõlemad töömälu vormid on aja jooksul teabe mõistmiseks kriitilise tähtsusega.

Võimalus filmi vaadata ja ühendada esimese stseeni sündmused lõppstseeni tegelaste motivatsiooniga on funktsioon Töömälu funktsioon. Ilma võimaluseta hoida teavet kogu filmi vältel meeles, näib iga stseen viimasest sõltumatu ja filmil puudub tervikuna mõte. Sama kehtib ka jutu, loengu lugemise, kuulamise või suuliste juhiste saamise kohta. Töömälu funktsioon on ka võimalus arvutusi vaimselt lõpule viia, teavet korraldada ja terviku osi tuvastada.

Ehkki Töömälu on enamasti seotud akadeemiliste ülesannetega, on need samad oskused olulised ka sotsiaalse toimimise jaoks. Klassivenna tegevuse aja jooksul tõlgendamine, võime mõista teiste juttu, oskus kaaluda vastusevariante ja võime meelde tuletada ning kohaldada varasemaid kogemusi praeguste otsuste tegemisel võib õpilase sotsiaalset edu oluliselt mõjutada. .


Töömälu
Võimalus hoida teavet meeles ja sellega töötada
Töömälu võimaldab ...

  • Mõista asju, mis aja jooksul juhtuvad
  • Mõista kõnekeelt
  • Saate aru tekstist
  • Tehke vaimseid arvutusi
  • Korraldage teave
  • Tõlkige juhised tegevuskavadesse
  • Mõelge alternatiividele
  • Lisage uus teave mõtlemis- või tegevuskavadesse
  • Tehke kindlaks ideede vahelised seosed
  • Põhjus
  • Vaadake seoseid omavahel seotud asjade vahel
  • Tuvastage terviku osad
  • Kaasake otsuste tegemisse varasemad teadmised ja kogemused
  • Tuvastage mustrite või piltide muutused
  • Halda aega tõhusalt
Nõrk töömälu oskus võib põhjustada ...

  • Väljakutsetega lugemisoskus
  • Suuniste järgimine on keeruline
  • Suuniste meeldejätmise raskus
  • Loengutepõhises klassis märkmete tegemise raskus
  • Raskus vaimsete arvutustega
  • Väljakutsed tegevuskavade koostamisel
  • Suutmatus luua seoseid omavahel mitteseotud asjade vahel
  • Suutmatus näha terviku osi
  • Keskendumisraskused
  • Raskused või suutmatus mustreid ära tunda


Inhibeeriv kontroll

Inhibeeriv kontroll on võime impulsse juhtida (kese). Need impulsid hõlmavad toiminguid - võimet kiusatusele vastu seista, käitumist kontrollida ja stiimulitele spontaanse reaktsiooni vastu seista. Inhibeeriva kontrolli funktsioonid on ka võimalus suruda kokku soovimatud mõtted, ignoreerida tähelepanu kõrvalejuhtimist ja valida, millele keskenduda. Efektiivsema pärssimiskontrolliga lapsed hoiduvad teismelistest suurema tõenäosusega riskantsest käitumisest - näiteks narkootikumide tarvitamisest või suitsetamisest - ning nende üldine füüsiline tervis on täiskasvanueas parem (Diamond). Sellepärast, et seesama sisekontroll, mis hoiab last istmel, kui ta on põnevil, või võimaldab tal keeruka ülesandega hakkama saada, aitab tal keelata teismelisena riskantse käitumise viivitamatu rahuldamise ja täiskasvanueas aitab tervislikuks muuta versus maitsvad ja mugavad toiduvalikud.



Inhibeeriv kontroll
Oskus kontrollida oma impulsse
Inhibeeriv kontroll võimaldab ...

  • Filtreerige mõtteid
  • Kiusatustele vastu panna
  • Lükake tähelepanu kõrvale
  • Harjumustele vastu panna
  • Ole püsiv
  • Kontrolli tähelepanu
  • Kontrolli käitumist
  • Kontrolli emotsioone
  • Käituge vastavalt
  • Tehke seda, mida vaja
  • Mõelge enne tegutsemist
  • Pidage vastu stiimulitele reageerimisele
  • Seista vastu soovimatutele mõtetele või mälestustele
  • Valige, millele keskenduda
  • Viia vaevatasu
  • Kõrvaldage kõrvaline teave
  • Alustage ülesandeid
Nõrkade pärssimiskontrolli oskuste tulemuseks võib olla…

  • Impulsiivne käitumine
  • Meeldivused / liigsed puudused naudingutes
  • Varastamine
  • Petmine
  • Lamades
  • Kohene rahulolu otsimine
  • Loobumine keerukatest ja / või ebasoovitavatest ülesannetest
  • Kiire ülesande täitmine
  • Pikaajaliste eesmärkide nimel loobumine
  • Ülereageerimine stiimulitele
  • Ebasoovitavate ülesannete prokrastineerimine
  • Hävitavad vastused
  • Suutmatus oodata
  • Osalemine riskantses käitumises




Kognitiivne paindlikkus

Kognitiivne paindlikkus on võime muuta ülesandeid, kohaneda muutunud nõudmistega, muutunud prioriteetidega ja muutunud perspektiividega (kese). Klassiruumis võimaldab kognitiivne paindlikkus õpilasel värvipliiatsid enne tuletõrjeharjutuse joonistamise või joonistamise lõpetamist ilma eelneva hoiatuseta puhastada. Samuti aitab see õpilastel oma edusamme ise hinnata, probleeme lahendada ja vajadusel plaane muuta. Kognitiivne paindlikkus võimaldab inimestel näha asju erinevatest vaatenurkadest - nii ruumiliselt kui ka isiklikult. Sel põhjusel on see osa sellest, mis võimaldab kellelgi õigusrikkumisi tunnistada (Teemant).


Kognitiivne paindlikkus
Võimalus nihutada mõtlemist ühest kontseptsioonist teise
Kognitiivne paindlikkus võimaldab ...

  • Tõlgendage teavet erineval viisil
  • Muutke vaatenurki ruumiliselt
  • Muutke vaatenurki inimestevaheliselt
  • Muutke lähenemisviise
  • Probleem lahendada
  • Kohandage muutunud nõudmistega
  • Kohandage muutunud prioriteetidega
  • Tunnistama üleastumisi
  • Kasutage võimalusi ära
  • Mitmepoolne ülesanne
Nõrkade kognitiivse paindlikkuse oskuste tulemuseks võib olla…

  • Jäik mõtlemine
  • Argumentidesse takerdumine
  • Suutmatus teha kompromisse
  • Negatiivsed reageeringud plaanide / ajakavade muutustele
  • Raskus kõikuvate nõudmistega
  • Võimetus ülesandeid vahetada
  • Ülemineku raskus
  • Vastupanu muutustele
  • Raskus "väljaspool kasti mõtlemine"
  • Suutmatus lähenemisi vahetada ebaõnnestunud korral


Juhtkonna düsfunktsioon

Juhtkonna düsfunktsiooniga seotud tingimused
Psühhiaatrilised häired

  • Depressioon
  • Meeleoluhäired
  • Skisofreenia
  • Obsessiiv-kompulsiivne häire (OCD)
Neurodegeneratiivsed häired

  • Tähelepanupuudulikkuse hüperaktiivsuse häire (ADHD)
  • Autismispektri häire (ASD)
  • Õpiraskused
  • Düsleksia
Omandatud ajukahjustus

  • Stroke
  • Traumaatiline ajukahjustus
  • Ajuhaigus
Muud

  • Mürgine stress (varane väärkohtlemine, trauma, hooletus)
  • Sünnieelne kokkupuude alkoholiga

Probleemid täidesaatva funktsiooni või täidesaatva funktsiooni häiretega näevad erinevate inimeste jaoks erinevad. Juhtkonna talitlushäiretel ei ole ühte põhjust ega põhjust ning nagu kõigi õppimiserinevuste puhul, tuleks ka üksikisikuid eraldi hinnata nende tugevate ja nõrkade külgede osas.

Juhtkonna düsfunktsioon ei ole diagnoos, vaid pigem sümptom või puudujääk, mis eksisteerib samaaegselt muude haigusseisunditega. Psühhiaatriliste häiretega nagu depressioon, meeleoluhäired, skisofreenia (Elliott) ja obsessiiv-kompulsiivne häire (Snyder) põdevatel inimestel on sageli raskusi täidesaatva funktsiooniga. Neurodevelopmental häiretega inimestel, sealhulgas tähelepanupuudulikkuse hüperaktiivsuse häire (ADHD), autismispektri häire (ASD), õpiraskused ja düsleksia (Morin), on raskusi tegevjuhtimisoskuste saavutamisel. Täidesaatvad funktsioonid paiknevad peamiselt aju eesmises osas. Selle piirkonna kahjustus omandatud ajukahjustuse kaudu (insult, traumaatiline ajukahjustus, dementsus) võib samuti mõjutada neid funktsioone (kese).

On tõestatud, et varajane kuritarvitamine, hoolimatus ja kokkupuude vägivallaga, mis põhjustavad toksilist stressi, häirib aju arengut ja mõjutab täidesaatvaid funktsioone. Isegi äsja kaootiline ja väga stressirohke keskkond võib mõjutada lapse täidesaatvat võimekust, isegi olukordades (nt kool), kus neil võib tegelikult olla ohutu (keskus). On näidatud, et sünnieelne kokkupuude alkoholiga mõjutab üksikisikute täidesaatvaid funktsioone, isegi neil, kellel pole loote alkoholisündroomi.



Täidesaatva funktsiooni arendamise toetamine

Ehkki juhtkonna düsfunktsiooniga seotud seisundid esinevad tavaliselt kogu elu, on nende oskuste tugevdamiseks töötamine kasulik kõigile õpilastele, sõltumata nende töö tasemest. Tugevate juhtivtöötajaoskuste omandamine on kõigi õpilaste füüsilise, vaimse ja sotsiaalse heaolu eelis. Luues positiivse õpikeskkonna, tellimisjuhendi õpilastega kohtumiseks seal, kus nad on, ja pakkudes toetavaid mänguvõimalusi, saavad lapsed neid oskusi arendada ja õppida strateegiaid vajalike valdkondade käsitlemiseks.



Loo Süžeeskeem*


Looge positiivne õpikeskkond

Positiivse õpikeskkonna loomine on esimene samm juhtivtöötaja oskuste arendamisel. Positiivne õpikeskkond seab õpilased võimalikult edukaks. Lõdvestunud õpilastega on lihtsam tegeleda, nad on keskendunumad ja produktiivsemad. Füüsilist keskkonda ja klassi dünaamikat saab reguleerida nii, et kõik õpilased tunneksid end turvaliselt ja oleksid õppimisvalmis.

Ehkki klassiruumi või hoone seisukorda ei saa muuta, võib rämpsust eemaldamine, klassiruumi puhtana hoidmine ja klassiruumist häirivate kaunistuste eemaldamine aidata õpilastel end turvaliselt tunda. Kuuluvustunnet saab arendada kavandatud puhastusaegade kaudu. Kui õpilastel on võimalus teadetetahvlit kaunistada või oma teoseid klassiruumis riputada, võib see aidata õpilastel end kogukonnas tugevdada ja väärtustada. Pidage ainult meeles, et klassiruumi fookusala - koht, kus õpetaja tavaliselt otsese juhendamise ajal seisab, või suund, mille õpilased töölaua peal istudes näevad - vabaks häirimisest.

Kehtestage klassile selged ootused. Klassireeglid annavad õpilastele teada, mida oodata ruumis kõndides, mis vähendab stressitaset ja muudab õpilased õppimisvalmis olemaks. Lisaks sellele, et nad saavad oma käitumist jälgida ja kohandada, lõdvestuvad õpilased suurema tõenäosusega, kui nad tunnevad end turvaliselt ja hoolitsedes. Klassireeglite järjepidev jõustamine annab õpilastele teada, et õpetaja kontrollib ja et nad on ohutud.

Selged akadeemilised ootused ja eesmärgid annavad õpilastele oma töö eesmärgi. Nad suudavad oma lähenemisviisi paremini kohandada ja abi otsida. Õpilastele selle kontrolli andmine annab õpilastele iseseisvuse suurendamise, kaasamise ja edendamise.


Tellingustrateegiad lühidalt
Mudel
Ootused
  • Akadeemilised tulemused

  • Sotsiaalne / käitumuslik
  • Hinnata / juurde pääseda
    Õpilaste teadmised
  • KWL graafikud
  • Mõistekaardid
  • Ajurünnak
  • Kirjalikud mõtisklused
  • Küsitlused / Küsitlused
  • Kasutage
    Visuaalsed abivahendid
  • Diagrammid
  • Graafikud
  • Pildid
  • Mudelid
  • Manipulatiivid
  • Õpetage
    Sõnavara
  • Semantilised kaardid
  • Venni diagrammid
  • Sõna seinad
  • Pakkuge tellingute tuge

    Tellinguga ülesanded pakuvad õpilastele raamistikku ja tööriista akadeemiliste ülesannete täitmiseks. Tellingud võimaldavad esitada väljakutseid pakkuvaid, kuid saavutatavaid eesmärke, kohtudes õpilastega seal, kus nad on arengujärgus, tuginedes õpilaste tugevusele ja pakkudes tuge nõrkade piirkondade jaoks, mis võivad muidu arengut takistada. Sellel tasemel õpilaste kaasamine ei tugevda mitte ainult juhtivtöötaja oskusi, vaid edendab iseseisvust ja suurendab veelgi õpilaste üldist õppimisdünaamikat.

    Tellingud nõuavad enne õpetamist palju jalavaeva, kuid enamik õpetajaid rakendab paljusid neist strateegiatest ilma seda kui sellist märgistamata.


    Pakkuge toetatud mänguvõimalusi

    Füüsilised tegevused ja mängud, treenige õpilase töömälu, pärssivat kontrolli ja kognitiivse paindlikkuse oskusi kogu arenguetappide vältel. Isegi kui seda tüüpi tegevusi peetakse tavaliselt “vabaks ajaks” - kui õpetajatel oleks suhteliselt vaba käed - võivad õpilased, kes võitlevad täidesaatva ameti funktsioonidega seotud ülesannete eest, tõelise vaba aja mitmete aspektidega. Arengu seisukohast on ülesanded, mis nõuavad korraga rohkem täidesaatva funktsiooni oskusi, noorematele lastele (Parim) keerukamad ning noorukitel, kellel on nõrgemad juhtivtöötaja oskused, on ka mitmetahulised ülesanded raskemad. Vaba aja tegevused, näiteks lauamängud, nõuavad õpilastelt juurdepääsu kõigile kolmele oskuste komplektile. Sobiva toe pakkumine aitab lastel teistega suhelda, suurendab positiivsete tulemuste tõenäosust ja abistab tegevjuhtide tööoskuste arendamisel.


    Füüsilised tegevused

    On näidatud, et füüsiline aktiivsus parandab lastel vahetult pärast aeroobset tegevust täidesaatvat funktsiooni. On täheldatud, et see mõju on suurem, kui tegevus on ka “kognitiivselt kaasahaarav” (parim). Paradoksaalsel kombel võivad mõned õpilased vajada tuge nendele füüsilistele tegevustele juurdepääsu saamiseks, eriti tegevuste jaoks, mis võivad olla rohkem kognitiivselt haaravad. Need tegevused on reeglina reeglitele suunatud rühmategevused, mis nõuavad palju sotsiaalset navigeerimist. Arengu seisukohast sobivate ülesannete valimine suurendab tõenäosust, et õpetaja saavutab eesmärgi vaidlustada õpilaste oskused pettumust valmistamata.

    3-5-aastaste laste jaoks nõuab klassiruumis või mänguväljakul liikumisprobleemide julgustamine, kus kasutatakse mängukonstruktsioone, tasakaalu talasid või muid mänguväljaku seadmeid, keskendumist, mõtlemise paindlikkust, oskust oma tegevust jälgida ja kohandada ning püsivust saavutamaks nende eesmärk (Keskus).

    5–7-aastased lapsed hakkavad nautima mänge, millel on reeglid. Mängud nagu “Freeze Dance”, “Muusikalised toolid”, “Punane tuli, roheline tuli” või “Pard, part, hani”, vaidlustavad töömälu (reegli meeldejätmine, teiste liikumiste jälgimine), pärssiv kontroll (ärritustele reageerimine), ja kognitiivne paindlikkus (plaanide muutmine, vigade omamine) (kese).

    Klassist kuni keskkoolini, vanuses 7–12 aastat, on õpilased paremini talutavad keerukamate mängude keerukamaid reegleid ja suuremat seotust. Organiseeritud sport on suurepärane õpilaste kaasamiseks väljaspool klassiruumi. Kui õpilastel on tavapärases klassiruumis samasugune kaasatus, on seda võimalik saavutada hüppenöörimängude, „Hide and Go Seek“ ja „Tag“ (Center) abil. Need mängud pakuvad väljakutseid töömälu jaoks (reeglite meeldejätmine, plaani koostamine), pärssivat kontrolli (häirib tähelepanu hajutamist, püsivust) ja kognitiivset paindlikkust (multitask, probleemilahendus, perspektiivide muutmine).

    Keskkooli suurenenud akadeemilise nõudluse tõttu muutuvad noorukite võimalused klassiga tegelemiseks kehalise aktiivsusega harva. Julgustage õpilasi osalema füüsilises koormuses, osalema organiseeritud spordi- või koolivälistes meeskondades või osalema kogukonna tegevustes, näiteks joogas või meditatsioonis (keskus). Muidugi, kui aeg ja ruum seda võimaldavad ning õpilased on avatud füüsilistele väljakutsetele, toetavad noorukite oskuste arendamist takistusrajad, hüppenöörid ja kiirendamine.


    Mängud

    Mängude mängimine on suurepärane viis klassiruumis edukaks õppimiseks ja selle omandamiseks vajalike oskuste arendamiseks.

    3-5-aastastele lastele sobivad sobitus- ja sortimismängud, mõistatused ja laulumängud õpilaste kaasamiseks ja oskuste arendamiseks. Need mängud haaravad kõiki täidesaatva funktsiooni valdkondi: töömälu (tähelepanu, mälu), pärssiv kontroll (võime reegleid järgida) ja kognitiivne paindlikkus (lähenemisviis muutustele).

    5-7-aastased õpilased on valmis keerukamateks mängudeks, mis nõuavad rohkem sotsiaalset suhtlemist. Lihtsad kaardimängud, näiteks “Go Fish”, ja lauamängud, mis nõuavad mingit strateegiat, näiteks kabe, Mancala ja lahingulaev, pakuvad vajalikku väljakutset nende töömälu ja kognitiivse paindlikkuse harjutamiseks, samas kui sotsiaalne aspekt seab kahtluse alla nende pärssiva kontrolli.

    7–12-aastaselt on strateegiat ja / või kiiret reageerimist nõudvad mängud sobivad ja väljakutseid pakkuvad. Kaardimängud, näiteks “Sülitamine”, ja lauamängud, nagu malemäng, seavad väljakutse kõigile kolmele tegevjuhi alale. Rumm ja südamed sobivad suurepäraselt ka töömälu ja kognitiivse paindlikkuse kasutamiseks.

    Noorukitele on kasu strateegiamängudest ja loogika mõistatustest. Töömälu haaravad tegevused, milles tähtsustatakse planeerimist ja tähelepanu, aitavad noorukitel täiskasvanuikka minnes omandada elu juhtimiseks vajalikud oskused (keskus).



    Viidatud tööd

    Best, John R. Füüsilise aktiivsuse mõju laste täidesaatvale funktsioonile: Aeroobse treeningu eksperimentaaluuringute kaastööd . HHSi avalik juurdepääs. HHS autori käsikirjad. 2010, 30. detsember https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3147174/


    Harvardi ülikooli areneva lapse keskus (2013). Aju lennujuhtimissüsteemi ülesehitamine: kui varased kogemused kujundavad täidesaatva funktsiooni arengut: töödokument nr 11. https://www.developingchild.harvard.edu


    Teemant, Adele. Juhtfunktsioonid. NIH avalik juurdepääs. Autori käsikiri. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4084861/pdf/nihms-602706.pdf


    Elliott, Rebecca. “Täidesaatvad funktsioonid ja nende häired: Kujutlus kliinilises neuroteaduses.” Https://bmb.oxfordjournals.org/content/65/1/49.full


    Kusnyer, Laura ja Kristin Stanberry. Täidesaatev ülesanne 101. Riiklik õpiraskuste keskus, Inc. 2013. https://www.understood.org/~/media/040bfb1894284d019bf78ac01a5f1513.pdf


    McCalla, Angie. „Juhtkondlik funktsioneerimine - kus seda kontrollitakse ja kuidas see areneb? / Puudujääkide ja talitlushäirete parandamise tehnikad. ” Www.rainbowrehab.com/exesequ-functioning


    Morin, Amanda. „Juhtimisfunktsioonide mõistmine“. https://www.understood.org/et/learning-attention-issues/child-learning-disabmissions/exesequ-functioning-issues/warding-exesequent-functioning-isreads


    Snyder, H., Kaiser, R., Warren, S., & Heller, W. (2014). Obsessiiv-kompulsiivne häire on seotud täitevfunktsiooni laiaulatuslike kahjustustega: meta-analüüs. Kliiniline psühholoogiline teadus. https://www.psychologicalscience.org/publications/observer/obsonline/ocd-linked-with-broad-impairments-in-exesequ-function.html#.WHLzFbGZO1s


    Pilt Omistamine
    • City • Matt From London • Litsents Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
    • Gray Day Frozen Bay Brutal Cold • James Loesch • Litsents Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
    • Sunrise at Freshwater • nigelhowe • Litsents Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)


    Haridus Hinnakujundus

    See hinnastruktuur on saadaval ainult akadeemilistele asutustele. Storyboard That võtab vastu ostutellimusi.

    Single Teacher

    Üksikõpetaja

    Nii madal kui kuus

    Alusta Minu Kohtuprotsessi

    Department

    Osakond

    Nii madal kui kuus

    Lisateave

    School

    Kooli piirkond

    Nii madal kui kuus

    Lisateave

    *(Algab 2-nädalane tasuta prooviversioon - krediitkaarti pole vaja)
    Leia see ressurss ja seda rohkem meie erihariduse kategoorias!
    Vaadake Kõiki Õpetaja Ressursse
    https://www.storyboardthat.com/et/articles/e/vip-toimimist
    © 2020 - Clever Prototypes, LLC - Kõik õigused kaitstud.
    Loodud on üle 14 miljoni süžeeskeemi
    Storyboard That Family