https://www.storyboardthat.com/et/articles/e/vip-toimimist

Executive Toimimise

Autor Meghan Kyne

Leia rohkem ressursse meie Eripedagoogika sektsioonis.

Juhtimisfunktsioon on kolme kognitiivse protsessi - töömälu, inhibeeriva kontrolli ja kognitiivse paindlikkuse - komplekt, mis töötavad koos, et saaksime igapäevaseid ülesandeid edukalt lõpule viima, et saaksime planeerida, keskenduda ja mitme tööülesande täitmiseks.


Executive Function
Executive Function

Näide

Kohanda seda kujutlusplaati

(Algab 2-nädalane tasuta prooviversioon - krediitkaarti pole vaja)



Loo Süžeeskeem 

(Algab 2-nädalane tasuta prooviversioon - krediitkaarti pole vaja)



Töö mälu on võime hoida meeles teavet ja sellega töötada. See tähendab, et teave ei ole enam märgatav. On kaks tüüpi töömälu - verbaalne ja visuaalne ruumiline. Verbaalne töömälu vastutab verbaalse teabe ajutise säilitamise ja manipuleerimise eest. Visuaalne ruumiline töömälu on võime hoida ja manipuleerida visuaalse teabega lühikese aja jooksul. See teave hõlmab objekte ja füüsilist ümbrust. Mõlemad töömälu vormid on teabe mõistmiseks aja jooksul kriitilised.

Võimalus vaadata filmi ja ühendada sündmused esimeses stseenis koos tähemärgi motivatsiooniga viimases stseenis on töömälu funktsioon. Ilma võime hoida teavet meeles filmi kestuse ajaks, näib iga stseen viimastest sõltumatu ja filmi jaoks poleks tähendust tervikuna. Sama kehtib ka lugemise, lugu kuulamise, loengu või suuliste juhiste saamise kohta. Võimalus lõpetada vaimselt arvutused, korraldada teavet ja määrata terviku osad on ka töömälu funktsioon.

Kuigi töömälu on enamasti seotud akadeemiliste ülesannetega, on need samad oskused ka sotsiaalse toimimise seisukohast olulised. Õpime klassiõpilaste tegevust aja jooksul tõlgendama, võimet mõista, mida teised ütlevad, võime kaaluda vastuseid alternatiive ning võimet meelde tuletada ja rakendada varasemaid kogemusi otsuste tegemiseks, võib oluliselt mõjutada õpilase sotsiaalset edu .


Working Memory
Working Memory

Näide

Kohanda seda kujutlusplaati

(Algab 2-nädalane tasuta prooviversioon - krediitkaarti pole vaja)



Loo Süžeeskeem 

(Algab 2-nädalane tasuta prooviversioon - krediitkaarti pole vaja)



Töömälu
Võime hoida teavet meeles ja töötada sellega
Töömälu võimaldab ...

  • Mõelge asjadele, mis aja jooksul juhtuvad
  • Mõistke rääkinud keelt
  • Mõistke teksti
  • Tee vaimseid arvutusi
  • Teabe korrastamine
  • Tõlgi juhiseid tegevuskavadesse
  • Kaaluge alternatiive
  • Lisage uut teavet mõtteviisi või tegevuskavadesse
  • Määratle seosed ideede vahel
  • Põhjus
  • Vaadake seoseid mitteseotud asjade vahel
  • Määratle terviku osad
  • Lisage varasemaid teadmisi ja kogemusi otsuste tegemiseks
  • Määrake muudatused mustritesse või piltidesse
  • Hallake aega tõhusalt
Vilets töömälu oskused võivad põhjustada ...

  • Lugemisoskuse väljakutsed
  • Järgmiste suundade raskusaste
  • Raskused juhiste meenutamisel
  • Märkmete tegemine raskustes loengupõhises klassis
  • Raskused vaimsete arvutustega
  • Tegevuskavade koostamise väljakutsed
  • Suutmatus luua seoseid mitteseotud asjade vahel
  • Suutmatus näha terviku osi
  • Raskused keskendudes
  • Raskused või suutmatus tunnustada mustreid



Inhibitory Control
Inhibitory Control

Näide

Kohanda seda kujutlusplaati

(Algab 2-nädalane tasuta prooviversioon - krediitkaarti pole vaja)



Loo Süžeeskeem 

(Algab 2-nädalane tasuta prooviversioon - krediitkaarti pole vaja)



Häirekontroll on võime kontrollida impulsse (keskus). Need impulsid hõlmavad tegevusi - võimet seista vastu kiusatustele, käitumise kontrollimist ja spontaanset reaktsiooni stimuleerimiseks. Võimaldab soovimatuid mõtteid vältida, ignoreerida häireid ja valida, millele keskenduda, on ka inhibeeriva juhtimise funktsioonid. Laste puhul, kellel on tõhusam inhibeeriv kontroll, on suurem tõenäosus hoiduda riskantsest käitumisest teismelistega - näiteks narkootikumide kasutamise või suitsetamise - korral ning suurem tõenäosus, et täiskasvanueas on üldine füüsiline tervis suurem (Diamond). Selle põhjuseks on asjaolu, et sama sisekontroll, mis hoiab lapsel oma istekohta, kui ta on põnevil või võimaldab tal raskustes oleva ülesande täitmist, aitab tal eitada, et teismeline on riskantne käitumine viivitamatult rahuldav ning täiskasvanuna aitab see tervena versus maitsvad ja mugavad toiduvarud.


Inhibeeriv kontroll
Võime kontrollida oma impulsse
Häirekontroll võimaldab ...

  • Filtreeri mõtteid
  • Vastupidiselt kiusatustele
  • Hoidke tähelepanu kõrvale juhtimist
  • Vastupanu harjumusi
  • Ole püsiv
  • Kontrolli tähelepanu
  • Juhtimiskäitumine
  • Kontrollige emotsioone
  • Olge kohane
  • Tehke seda, mis on vajalik
  • Mõelge enne mängimist
  • Vastupandud reageerides ärritajatele
  • Vastupanu soovimatutele mõttele või mälestustele
  • Valige, millele keskenduda
  • Viivitus rahuldamine
  • Välistavad teavet
  • Algatada ülesandeid
Nõrk inhibeeriva kontrolli oskus võib põhjustada ...

  • Impulsiivne käitumine
  • Inglid / overindulgences meeldides
  • Varastamine
  • Petmine
  • Valetades
  • Kiiret rahuldamise otsimine
  • Loobumine keerukatest ja / või ettevalmistatud ülesannetest
  • Kiired ülesanded
  • Pidades silmas pikaajalisi eesmärke
  • Ärevusreaktsioon
  • Eelnevad tööülesanded
  • Vastused kustutatakse
  • Ebaõnnestumine
  • Osalemine riskilises käitumises




Kognitiivne paindlikkus on võime muuta ülesandeid, kohaneda muutunud nõudmistega, muuta prioriteete ja muutunud perspektiive (keskus). Klassiruumis võimaldab kognitiivne paindlikkus õpilasel värvipilte puhastada enne joonistamist või joonistamist tulekahjuõppimiseks ilma eelneva hoiatuseta. Samuti aitab see õpilastel ennast hinnata oma edusamme, lahendada probleeme ja vajadusel muuta plaane. Kognitiivne paindlikkus võimaldab inimestel näha asju erinevatest perspektiividest - nii ruumiliselt kui ka isiklikult. Sel põhjusel on see osa sellest, mis lubab keegi lubada eksimust (Diamond).


Cognitive Flexibility
Cognitive Flexibility

Näide

Kohanda seda kujutlusplaati

(Algab 2-nädalane tasuta prooviversioon - krediitkaarti pole vaja)



Loo Süžeeskeem 

(Algab 2-nädalane tasuta prooviversioon - krediitkaarti pole vaja)



Kognitiivne paindlikkus
Võime suunata oma mõte ühest kontseptsioonist teise
Kognitiivne paindlikkus võimaldab ...

  • Teabe tõlgendamine erinevatel viisidel
  • Vaheta perspektiive ruumiliselt
  • Muuta perspektiive isiklikult
  • Muutke lähenemisviise
  • Probleem lahendada
  • Kohandatud muutuvate nõudmistega
  • Muutke prioriteete
  • Tunnistama eksimatut
  • Kasutage ära võimalusi
  • Mitmemõõtmeline töö
Nõrk kognitiivne paindlikkus oskused võivad põhjustada ...

  • Jäik mõtlemine
  • Argumentide "kinnihoidmine"
  • Kompromissi suutmatus
  • Kavade / ajakavade muudatuste negatiivsed vastused
  • Raskused kõikuvate nõudmistega
  • Suutmatus vahetada ülesandeid
  • Raskused üleminek
  • Muutumatus
  • Raskused "mõtlemine väljaspool kasti"
  • Ebaõnnestumise suutmatus vahetada lähenemisviise


Kommenteeritud düsfunktsioon

Tingimused, mis on seotud administratiivse düsfunktsiooniga
Psühhiaatrilised häired

  • Depressioon
  • Meeleoluhäired
  • Skisofreenia
  • Obsessiiv-kompulsiivne häire (OCD)
Neurodevelopmental häired

  • Tähelepanuhäirete hüperaktiivsuse häire (ADHD)
  • Autismi spektrihäire (ASD)
  • Õpiraskused
  • Düsleksia
Omandatud ajutine vigastus

  • Insult
  • Traumaatiline ajukahjustus
  • Ajuhaigus
Muu

  • Toksiline stress (varane kuritarvitamine, trauma, hooletussejätmine)
  • Sünnitusjärgne kokkupuude alkoholiga

Probleemid täitevfunktsiooni või administratiivse düsfunktsiooniga on erinevatele inimestele erinevad. Juhatuse düsfunktsioon ei ole üks põhjus ega põhjus, ja nagu kõigi õppimise erinevuste puhul, tuleks üksikisikuid hinnata iga juhtumi puhul eraldi nende tugevate ja nõrkade külgede suhtes.

Kommenteeritud düsfunktsioon ei ole diagnoos, vaid pigem sümptom või puudujääk, mis eksisteerib koos teiste haigusseisunditega. Inimesed, kellel on psühhiaatrilised häired, nagu depressioon, meeleoluhäired, skisofreenia (Elliott) ja obsessiiv-kompulsiivne häire (Snyder), kogevad sageli täitevfunktsiooniga probleeme. Neurodevelopmental häiretega inimestel, sealhulgas tähelepanupuudulikkusega hüperaktiivsuse häire (ADHD), autismi spektri häire (ASD), õpiraskused ja düsleksia (Morin), kogevad raskusi kommenteeritud funktsioonide oskusi. Juhtimisfunktsioonid asuvad peamiselt aju esiosas. Sellel alal võib kahjustada omandatud ajukahjustust (insult, traumaatiline ajukahjustus, dementsus), samuti nende funktsioonide mõju (keskus).

On näidatud, et varajane kuritarvitamine, hooletussejätmine ja kokkupuude vägivallaga, mis põhjustavad toksilist stressi, häirivad aju arengut, mõjutades täitevfunktsioone. Isegi äsja kaootiline, väga stressirohke keskkond võib mõjutada lapse kommenteerimisvõimet, "isegi olukordades (nagu koolis), kus need võivad olla tegelikult ohutud" (keskus). Sünnitusjärgne alkoholiga kokkupuude on näidanud, et see mõjustab täidesaatvat funktsiooni üksikisikutel, isegi neil, kellel ei ole loote alkoholündroomi.



Täitevfunktsiooni arendamise toetamine

Kuigi Executive düsfunktsiooniga seotud tingimused esinevad tavaliselt kogu eluaja jooksul, on nende oskuste tugevdamiseks kõik õpilased kasulikud, sõltumata nende funktsioonist. Tugeva juhitava ametikoha oskuste omandamine on kõikide õpilaste füüsilise, vaimse ja sotsiaalse heaolu väärtuseks. Luues positiivse õpikeskkonna, tellides õppetunde, et kohtuda õpilastega, kus nad on arenemas, ning pakkudes toetavaid mänguvõimalusi, saavad lapsed neid oskusi edasi arendada ja vajaduste omandamiseks vajalike strateegiatega õppida.



A Day in Mrs. Baker's EF Classroom
A Day in Mrs. Baker's EF Classroom

Näide

Kohanda seda kujutlusplaati

(Algab 2-nädalane tasuta prooviversioon - krediitkaarti pole vaja)



Loo Süžeeskeem 

(Algab 2-nädalane tasuta prooviversioon - krediitkaarti pole vaja)


Loo positiivne õppekeskkond

Positiivse õpikeskkonna loomine on esimene täitevfunktsiooni oskuste arendamise samm. Positiivne õpikeskkond võimaldab õpilastel olla nii edukas kui võimalik. Lõdvestunud õpilased on lihtsam kaasata, keskenduda rohkem ja tootlikumad. Füüsilist keskkonda ja klassi dünaamikat saab kohandada, et aidata kõigil õpilastel end turvaliselt tunda ja õppida.

Ehkki klassiruumi või hoone seisukorda ei saa muuta, võib segaduse eemaldamine, klassiruumi puhtuse ja korralduse hoidmine ning klassiruumis häirivate kaunistuste kõrvaldamine, et aidata õpilastel end turvaliselt ja turvaliselt tunda. Kuulumise tunnet saab arendada planeeritud puhastustööde ajaga. Lubades õpilastel reklaamida teadetetahvlit või riputada oma kunstiteoste klassiruumis, võib see aidata õpilastel end kogukonna kaudu mõjutada ja hinnata. Pidage meeles, et hoida klassiruumi fookusala - koht, kus õpetaja tavaliselt viibib otsesel juhendamisel või suund, kus õpilased näevad istekoha juures oma töölaual - ilma häireta.

Luues klassile selged ootused. Klassireeglid annavad õpilastele teada, mida oodata, kui nad astuvad ruumi, mis vähendab stressi ja muudab õpilased õppimisega valmis. Nad ei saa mitte ainult jälgida ja kohandada oma käitumist, vaid tundub, et õpilased tunnevad ennast turvaliselt ja hoolivalt lõõgastuda. Klassireeglite järjekindel täitmine võimaldab õpilastel teada, et õpetaja on kontrolli all ja et nad on ohutud.

Selged akadeemilised ootused ja eesmärgid annavad üliõpilastele oma töö eesmärgi. Nad suudavad paremini oma lähenemisviisi kohandada ja abi otsida. Selliste juhiste andmine õpilastele annab võimaluse õpilasest sõltumatusele kaasa aidata ja seda soodustab.


Tellingute strateegiad lühidalt
Mudel
Ootused
  • Akadeemilised tulemused

  • Sotsiaalne / käitumuslik
    • Vestlus
    • Näita ja räägi
    • Sotsiaalsed lood
    • Käitumise kontrollnimekirjad
    • Punktlehed
    Hinnake / Juurdepääs
    Üliõpilaste teadmised
  • KWL kaardid
  • Kontseptsioonikaardid
  • Ajurünnak
  • Kirjalikud mõtlemised
  • Küsitlused / küsitlused
  • Kasutage
    Visuaalsed abivahendid
  • Graafikud
  • Graafikud
  • Pildid
  • Mudelid
  • Manipulaatorid
  • Õpetage
    Sõnavara
  • Semantilised kaardid
  • Venn Diagrammid
  • Sõna seinad
  • Pakkuge tellingutugevust

    Raamatud ülesanded annavad õpilastele akadeemiliste ülesannete täitmise raamistiku ja tööriista. Tellingud võimaldavad väljakutseteks veel saavutatavaid eesmärke, kohtudes üliõpilastega, kus nad on arenemas, tuginedes õpilaste tugevusele ja toetades nõrkusi, mis muidu takistavad edusamme. Tudengite kaasamine sellel tasemel mitte ainult ei tugevda täidesaatva ametikoha oskusi, vaid edendab iseseisvust ja suurendab veelgi üldist õpilase / õppimise dünaamikat.

    Tellingute jaoks on enne õpetamist vaja palju jalajälgi, kuid enamik õpetajaid rakendab paljusid nendest strateegiatest ilma märgistamata.


    Esitage toetatud esitusvõimalusi


    Füüsiline tegevus ja mängud, õpilase töömälu, inhibeeriva kontrolli ja kognitiivse paindlikkuse oskused kogu arenguetapis. Kuigi selliseid tegevusi vaadeldakse tavaliselt kui "vaba aega" - kui õpetajad suhtuksid suhteliselt vabakutseliseks - õpilased, kes võitlevad täitevfunktsiooniga seotud ülesannetega, võivad võidelda tõelise vaba aja mitmete aspektidega. Arenduslikult on ülesanded, mis nõuavad ühelt poolt täiustatud funktsionaalsete oskuste kasutamist, on noorematele lastele keerukamad (parimad), ja noorematele, kellel on nõrgemad täidesaatva ametikoha oskused, raskusi ka mitmetahuliste ülesannete täitmisel. Vabaajaüritused nagu lauamängud nõuavad õpilastele juurdepääsu kõigile kolmele oskuste kogumile. Sobiva toetuse pakkumine aitab lapsi teistega suhtlemisel, positiivsete tagajärgede tõenäosuse suurenemist ja abi täidesaatva tegevusega seotud oskuste arendamisel.


    Füüsilised tegevused

    On näidatud, et füüsiline aktiivsus parandab ajutise aktiivsusega lastel otsekohesust. Seda toimet on täheldatud suuremaks, kui aktiivsus on ka "kognitiivselt kaasav" (parim). Paradoksaalsel kombel võivad mõned õpilased vajada nende füüsiliste tegevuste ligipääsu toetust, eriti tegevusi, mis võivad olla rohkem kognitiivselt kaasatavad. Need tegevused on tavaliselt reeglipõhised rühmitused, mis vajavad palju sotsiaalset navigatsiooni. Arenduslikult sobivate ülesannete valimine suurendab õpetaja eesmärgi täitmise tõenäosust, mis seisneb õpilaste oskuste vaidlustamises, ilma et see õnniks pettumust saada.

    Lastele vanuses 3-5 aastat on julgustada liikumisküsimusi klassiruumis või mänguväljakul, mis kasutavad mängukonstruktsioone, tasakaalu või muid mänguväljaku seadmeid, vajab keskendumist, mõtlemise paindlikkust, võime jälgida ja kohandada oma tegevust ning püsivus saavutamiseks nende eesmärk (keskus).

    5-7-aastased lapsed hakkavad mängima reegleid. Sellised mängud nagu "Freeze Tance", "Musical Chair", "Red Light, Green Light" või "Duck, Duck, Goose", väljakutse töömälu (reegli meeldejätmine, teiste liikumiste jälgimine), inhibeeriv kontroll (resist reageerimine stimulatsioonidele), ja kognitiivne paindlikkus (plaanide muutmine, vigade omamine) (keskus).

    Alates 7-12aastastest klassidest kuni keskkoolini on õpilased võimelised taluma täiendavaid mänge keerukamate eeskirjadega ja suurema osalusega. Korraldatud spordiala sobib suurepäraselt õpilastele väljaspool klassiruumi. Tavalise klassiruumi seadetes osalejatega samaväärse taseme saavutamiseks on võimalik saavutada hüppelaudade, "Hide and Go Seek" ja "Tag" (keskus) kaudu. Need mängud pakuvad väljakutseid töömälu jaoks (reeglite mäletamine, plaani koostamine), inhibeeriv kontroll (vältida tähelepanu kõrvalejuhtimist, püsivust) ja kognitiivset paindlikkust (mitmeotstarbeline, probleemide lahendamine, muutuste perspektiivid).

    Kõrgkoolis suureneva akadeemilise nõudlusega on noorukite jaoks kehalise aktiivsuse võimalused klassi ajal muutumas üsna vähe. Julgustage õpilasi PE-is osalema, osalema organiseeritud spordi- või võõrkeelsete võistkondade juures või osalema kogukonna tegevuses, nagu jooga või meditatsioon (keskus). Loomulikult toetab noorukite oskuste arendamine, kui aega ja ruumi on võimalik, ning õpilased on avatud füüsilistele väljakutsetele, takistuste kursustele, hüppelaudadele ja mängudele.


    Mängud

    Mängude mängimine on suurepärane võimalus õppida ja välja arendada vajalikke oskusi klassiruumis ja sellest väljaspool.

    Lastele vanuses 3-5 aastat on mängude, mõistatuste ja laulamängude sobitamine ja sorteerimine suurepärane õpilaste kaasamiseks ja oskuste arendamiseks. Need mängud hõlmavad kõiki täidesaatva funktsiooni valdkondi: töömälu (tähelepanu, mälu), inhibeeriv kontroll (reeglite järgimise võime) ja kognitiivne paindlikkus (muutuste lähenemine).

    5-7-aastased õpilased on valmis rohkem väljakutseid pakkuvatele mängudele, mis nõuavad rohkem sotsiaalset suhtlemist. Sellised lihtsad kaardimängud nagu Go Fish ja lauamängud, mis nõuavad sellist strateegiat nagu Checkers, Mancala ja Battleship, pakuvad väljakutse oma töömälu ja kognitiivse paindlikkuse harjutamiseks, samal ajal kui sotsiaalne aspekt vaidlustab nende takistava kontrolli.

    7-12-aastased mängud, mis sisaldavad strateegiat ja / või kiireid vastuseid, on asjakohased ja väljakutsed. Kaardimängud nagu "Spit" ja lauamängud, nagu malemängija, tegelevad kõigi kolme kommenteeritud funktsiooni valdkonnaga. Rummy ja Hearts on suurepärased ka töömälu ja kognitiivse paindlikkuse teostamiseks.

    Noorukad saavad strateegilisi mänge ja loogilisi mõistatusi. Tegevused, mis hõlmavad töömälu ja seavad plaanimise ja tähelepanu esikohale, aitavad noorukitel omandada oskusi, mis on vajalikud elu liikumiseks täiskasvanueas (keskus).




    Loo Süžeeskeem 

    (Algab 2-nädalane tasuta prooviversioon - krediitkaarti pole vaja)



    Viidatud tööd


    Parim, John R. Füüsilise aktiivsuse tagajärjed laste täidesaatvale ametikohale: aeroobse harjutuse eksperimentaaluuringute panused . HHSi avalik juurdepääs. HHSi autori käsikirjad. 2010, 30. detsember. Https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3147174/


    Harvardi ülikooli areneva lapse keskus (2013). Braani "lennujuhtimissüsteemi" loomine: kuidas varasemad kogemused kujundavad täitevfunktsiooni arengut: töödokument nr 11. https://www.developingchild.harvard.edu


    Diamond, Adele. Juhtfunktsioonid. NIH avalik juurdepääs. Autor käsikiri. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4084861/pdf/nihms-602706.pdf


    Elliott, Rebecca. "Juhtimisfunktsioonid ja nende häired: pildistamine kliinilises neuroteaduses." Http://bmb.oxfordjournals.org/content/65/1/49.full


    Kusnyer, Laura ja Kristin Stanberry. Täidesaatev asutus 101. Õppepuudujääkide riiklik keskus 2013. https://www.understood.org/~/media/040bfb1894284d019bf78ac01a5f1513.pdf


    McCalla, Angie. "Juhatus - kus seda kontrollitakse ja kuidas seda arendatakse? / Puuduste ja häirete kõrvaldamise meetodid. " Www.rainbowrehab.com/executive-functioning


    Morin, Amanda. "Täidesaatva töö probleemide mõistmine". https://www.understood.org/en/learning-attention-issues/child-learning-disabilities/executive-functioning-issues/understanding-executive-functioning-issues


    Snyder, H., Kaiser, R., Warren, S., & Heller, W. (2014). Obsessiiv-kompulsiivne häire on seotud funktsionaalsete funktsioonidega: metaanalüüs. Kliiniline psühholoogiline teadus. https://www.psychologicalscience.org/publications/observer/obsonline/ocd-linked-with-broad-impairments-in-executive-function.html#.WHLzFbGZO1s




    Pilt Omistamine


    Abi Jaga Storyboard That!

    Otsite Rohkem?

    Vaadake meie ülejäänud Õpetaja juhendid ja Tunniplaanid!


    Vaata kõiki õpetaja ressursse


    Meie Plakatid ZazzleMeie Õppetunnid Õpetajad Pay Õpetajad



    Clever Logo Google Classroom Logo Student Privacy Pledge signatory
    https://www.storyboardthat.com/et/articles/e/vip-toimimist
    © 2019 - Clever Prototypes, LLC - Kõik õigused kaitstud.
    Alustage Minu Tasuta Prooviversioon
    Tutvuge Meie Artikleid ja Näited

    Proovi Teisi Veebilehed!

    Photos for Class - Otsi School-Safe, Creative Commons Fotod! (See Isegi CITES sina!)
    Quick Rubric - lihtsalt Tee and Share upealta hinnangutabelid!
    Eelista teist keelt?

    •   (English) Executive Functioning   •   (Español) Funcionamiento Ejecutivo   •   (Français) Fonctionnement Exécutif   •   (Deutsch) Ausführende Funktion   •   (Italiana) Funzionamento Esecutivo   •   (Nederlands) Executive Werking   •   (Português) Funcionamento Executivo   •   (עברית) תפקוד מנהלה   •   (العَرَبِيَّة) خدمات خاصة   •   (हिन्दी) कार्यकारी कामकाज   •   (ру́сский язы́к) Исполнительное Функционирование   •   (Dansk) Executive Funktionsmåde   •   (Svenska) Executive Funktions   •   (Suomi) Executive Toiminnasta   •   (Norsk) Executive Functioning   •   (Türkçe) İcra İşleyişi   •   (Polski) Funkcjonowanie Wykonawcze   •   (Româna) Funcționarea Executivă   •   (Ceština) Výkonný Fungování   •   (Slovenský) Výkonné Funkcie   •   (Magyar) Executive Működéséről   •   (Hrvatski) Izvršno Funkcioniranje   •   (български) Изпълнителна Функция   •   (Lietuvos) Vykdomoji Veikimas   •   (Slovenščina) Izvršni Delovanje   •   (Latvijas) Executive Funkcionēšana   •   (eesti) Executive Toimimise