https://www.storyboardthat.com/no/articles/e/stillas

Stillas i Utdanning

Ved Meghan Kyne

Finn denne Common Core-justerte ressursen og mer som den i vår spesielle utdannelseskategori!

Det er ingen hemmelighet blant lærere at vi er en sliten gruppe. Vi er dedikert, lidenskapelig, sympatisk, kreative og smarte, kjærlige mennesker. Vi arbeider lange timer - ankommer godt før vi er planlagt og bor lenge etter klokken sier det er på tide å gå hjem. Vi arbeider utrettelig for å møte behovene til våre studenter, for å lære standarder, for å forberede tester, for å følge loven, og for å møte tidsfrister, samtidig modellering hvordan et godt menneske oppfører seg - uansett hvor sliten at menneskelig kan være. Så hvorfor kan man spørre, ville enhver lærer vil legge et annet element til sin liste over gjøremål? Stillas oppdrag - lang eller kort - vil kreve mer arbeid for læreren. Det tar gjennomgang, planlegging og oppretting av dokumenter for å støtte strukturen. Hvorfor skulle en lærer sette ekstra tid og krefter på stillaser sine velprøvde oppdrag? Korte svaret - det gjør alle som er involvert bedre.



Lag Rammer  

stillas

Stillas i utdanning er en lærerstyrt prosess som bryter store oppgaver i mindre, mer håndterbare oppgaver, og bruker et rammeverk eller verktøy for å fullføre dem. Hvor nøyaktig oppgaven er brutt ned er avhengig av sammensetningen av klassen, målene for læreren, og de ønskede resultatene for klassen. Disse resultatene kan være basert på pensum rammer, skolen eller avdelings læringsmål, eller svært spesifikke behovene til elevene i klassen. Selv om målet for hvert oppdrag kan variere, er repetisjon i prosessen viktig. Ved hjelp av en repeterende rammeverk eller et verktøy, slik som en grafisk arrangøren, omriss, selv-redigering sjekkliste, eller gradering rubrikk, og bygge hver oppgave av den før, gjør det mulig for en jevn overgang til stadig mer krevende oppgaver samtidig øke uavhengighet.

Selv om hyppigere, mindre oppgaver gir større potensial for selvstendighet, det er mer hyppige sjekkpunkter, forfallsdato, eller muligheter for revisjon med læreren. Dette lar læreren å se nøyaktig hvor studenten har problemer; hvert trinn i prosessen kan læreren se hvor eleven gikk galt. Læreren har da tid til å gi ekstra støtte eller klarhet studenten trenger før misoppfatninger hindre progresjonen som helhet.

Langsiktige oppdrag kan være spesielt utfordrende for elever med utøvende funksjon lidelse eller utøvende funksjon utfordringer. Utøvende funksjon refererer til de åtte viktigste ferdighetene som er nødvendige for en vellykket gjennomføring av oppgaver: impulskontroll, emosjonell kontroll, fleksibel tenkning, arbeidsminne, egenkontroll, planlegging og prioritering, oppgave initiering og organisering. Studenter som har ADHD, dysleksi, stemningslidelser, nevrologiske tilstander eller Autism Spectrum Disorder (ASD) ofte sliter med utøvende funksjon. Stillas minimerer effekten av disse utfordringene ved å gi løpende tilbakemeldinger, støtte og struktur fra start til slutt.

Stillasoppdrag gjør også lærerne for å identifisere elever som trenger mer betydelige inngrep. Noen ganger lærere vil finne at til tross for strukturerte og mindre komplekse kognitive oppgaver, er en student fortsatt ikke i stand til å være vellykket. Dette kan være et resultat av en tidligere diagnostisert funksjonshemming eller noe som har gått ubemerket hen. Disse elevene kan kreve differensiert undervisning. Differensiert undervisning er forskjellig fra stillas ved at leksjonene vil bli modifisert for innhold (hva eleven trenger å vite), prosessen (hva eleven trenger å gjøre for å lære innholdet), produkt (hvor studenten viser hva de har lært ), eller læringsmiljø (stedet der læring skjer eller hvordan klasserommet er satt opp). Dette kan bety at en student krever en helt egen tekst på en annen lesenivå for å få tilgang til læreplanen.

Hva gjør Stillas se ut?

Tenk deg en lærer, Mr. X, bestemmer at ved slutten av semesteret, vil hans klasse lese Lord of the Flies og skrive en fem ledd essay som drøfter betydningen av tre symboler og hvordan de endres i løpet av romanen. Flott. Det er en solid oppgave som krever forståelse, analyse og kritisk tenkning. For ikke å nevne lesing, skriving, komposisjon, og organisatoriske ferdigheter som kreves for å utføre oppdraget. På grunn av de varierte nivåene av elevene i klasserommet, skriver denne oppgaven på tavla, deler ut en kopi av romanen, og sende dem på vei vil gi, ved semester slutt, dramatisk forskjellige resultater fra student til student. For ikke å nevne, halvparten av klassen kan gå inn i en tilstand av panikk eller fornektelse.

Hvis den samme læreren skulle stillas sitt oppdrag, hans siste prosjekt eller mål, “Studentene skal lese Lord of the Flies, og skrive en fem ledd essay som drøfter betydningen av tre symboler og hvordan de endres i løpet av romanen” vil bli brukt som et utgangspunkt for planlegging. Først ville han spørre seg selv: “Hva gjør mine studenter må være i stand til å gjøre for å nå målet?”, Og like viktig: “Hva kan de gjøre nå?”.



Lag Rammer  

Les om spesifikk av Mr. X sin stillas prosessen her.

Blooms taksonomi av kognitiv læring domenet er en utmerket ressurs for å definere mål og målsettinger. Ved først å identifisere den kompetansen som trengs for å oppnå uttalte mål, kan læreren deretter fokusere på hvordan man kan utvikle de spesifikke ferdigheter, jobbe bakover for å identifisere base ferdigheter som er nødvendige for å nå målet. Direkte instruksjon i disse ferdighetene kan gis i små oppgaver som fører til kulminerte produktet.


Blooms taksonomi - Kognitiv Domain

HANDLING OPPTREDEN VERB
Kunnskap
  • informasjon om tilbakekalling
  • Mestring av saks
liste, definere, fortelle, beskrive, identifisere, show, plateselskap, samle inn, undersøke, posten, navn, understreker
forståelse
  • forstå informasjon
  • Tolke fakta, forutsi konsekvenser
  • Sette kunnskap til ny kontekst
tolke, forutse, førsteamanuensis, anslag, differensiere, diskutere, gjenkjenne, vurdering, lokalisere, utvide
Søknad
  • Bruk informasjon
  • Løse problemer ved hjelp av nødvendige ferdigheter og kunnskaper
søke, demonstrere, beregne, illustrere, løse, undersøke, endre, manipulere, oppdage, praksis
Analyse
  • Å se mønstre
  • Organisering av deler
  • Anerkjennelse av mening
koble til, forklare, klassifisere, ordne, sammenligne, velge, forholde seg, løse, kategorisere
syntese
  • Generalisere fra gitte fakta
  • Relatere kunnskap fra flere områder
  • Trekke konklusjoner
design, formulere, ordne, montere, bygge, skape, organisere, omorganisere, kombinere, integrere, komponere, general
evaluering
  • Sammenlign og diskriminere mellom ideer
  • Vurdere verdien av informasjon basert på kriterier
  • Foreta valg basert på begrunnet argument
vurdere, rang, test, måle, anbefale, dommer, vurdere, begrunne, oppsummere, støtte
Opprettelse
  • Kombinere elementer inn i et mønster ikke klart der før
skape, oppfinne, komponere, forutsi, planlegge, konstruere, konstruksjon, forestille seg, foreslå, utvikle, formulere, kombinere, hypoteser

Tilpasset fra https://afocusonlearningoutcomes.wordpress.com/resources/extras.


Når læreren har definert mål og den kompetansen som trengs for å nå målet, ville læreren lage et sett med oppgaver eller oppgaver, hver med et bestemt mål eller fokusert på læring av en ny ferdighet er nødvendig for å fullføre oppgaven.




Lag en Storyboard 

(Dette vil starte en 2 ukers gratis prøveversjon - ingen kredittkort nødvendig)





Hjelp Del Storyboard That!

Leter du Etter Mer?

Sjekk ut resten av våre Lærer Guides og timeplaner!


Se alle lærerressurser


Våre Postere på ZazzleVåre Lessons på Lærerne ta Lærere



Clever Logo Google Classroom Logo Student Privacy Pledge signatory
https://www.storyboardthat.com/no/articles/e/stillas
© 2019 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheter reservert.
Begynn My Free Trial
Utforsk Våre Artikler og Eksempler

Forretningsressurser

Alle forretningsartiklerForretningsmaler

Illustrerte guider

VirksomhetUtdanning
Prøv Våre Andre Nettsteder!

Photos for Class - Søk etter skole-Safe, Creative Commons bilder! (Det Selv Sitater for deg!)
Quick Rubric - Lett Lag og Del flotte rubrikkene!
Foretrekker et annet språk?

•   (English) Scaffolding in Education   •   (Español) Andamios en Educación   •   (Français) Échafaudage Dans L'éducation   •   (Deutsch) Gerüste in der Bildung   •   (Italiana) Ponteggi in Education   •   (Nederlands) Steigers in het Onderwijs   •   (Português) Andaimes em Educação   •   (עברית) פיגומים בחינוך   •   (العَرَبِيَّة) السقالات في التعليم   •   (हिन्दी) शिक्षा में मचान   •   (ру́сский язы́к) Леса в Образовании   •   (Dansk) Stilladser i Uddannelse   •   (Svenska) Ställningar i Utbildning   •   (Suomi) Rakennustelineet Oppimisessa   •   (Norsk) Stillas i Utdanning   •   (Türkçe) Eğitimde İskele   •   (Polski) Rusztowanie w Edukacji   •   (Româna) Schelă în Educație   •   (Ceština) Lešení ve Vzdělávání   •   (Slovenský) Lešenie vo Vzdelávaní   •   (Magyar) Állvány in Education   •   (Hrvatski) Skele u Obrazovanju   •   (български) Скелета в Образованието   •   (Lietuvos) Pastoliai Švietimo   •   (Slovenščina) Odri v Izobraževanju   •   (Latvijas) Sastatņu Izglītībā   •   (eesti) Tellingute Haridus