En økende trend i ELA har vært inkorporering av vertikale teamstrategier i klasserom. Disse strategiene inkluderer en rekke akronymer, analog til "PEMDAS", men for engelsk klasse. Denne "rekkefølgen av operasjoner" hjelper elevene gjennom en prosaanalyse ved å foreslå dem hva og hvor de skal starte når man tolker en del av litteraturen.
Med TWIST-metoden blir studentene bedt om å søke etter og analysere følgende begreper: tone, ordvalg, bilder og detaljer, stil og tema. Når du fullfører en TWIST, kan elevene bruke et avsnitt eller til og med noen få sider, ser på hvert av disse elementene systematisk, både i rekkefølge og som de forholder seg til hverandre. For eksempel, når du undersøker tone og ordvalg, bør studentene finne en sammenheng mellom de to. Grafikken ovenfor illustrerer hvordan hver del av TWIST skal kobles sammen, da hvert element overlapper de som ligger ved siden av det.
Før du leser, er det en god ide å introdusere studenter til trinnene i TWIST og gå over alle vilkår som kan være nye for dem.
Den generelle karakteren eller holdningen til et sted, et skriftstykke, en situasjon osv. Tonet ord bør alltid være adjektiver og formidle en av følgende holdninger: Positiv, Negativ, Humoristisk (Kronisk / Sarkastisk), Sorrowful (Fryktig, Bekymret), eller Nøytral.
Forfatterens bruk av spesifikke og nøyaktige ord, å "vise" leseren i stedet for å "fortelle" dem. Adjektiver er ekstremt beskrivende, og substantiver er veldig spesielle. Når man ser etter ordvalg, vil studentene legge merke til "klynger" av ord som fremkaller samme mening eller tone.
Imagery er visuelt beskrivende eller figurativt språk i et litterært arbeid. For dette elementet ønsker studentene å se på bruk av onomatopoei, alliterasjon, liknende, metaforer, hyperbole, analogier, personifisering og eufemisme. Dette er alle detaljer som forfatteren vil bruke til å gi følelse til leseren. Veldig beskrivende, figurativt språk maler et bilde i lesernes sinn, noe som gjør dette begrepet svært viktig for elevene å undersøke.
Emnet for et skriftstykke, vanligvis forfatterens tanker om et bestemt emne. Når man ser på tema, bør studentene bruke de andre delene av TWIST til å samle informasjon om forfatterens intensjoner. Ved å se på tonen og bildene, gjør det mulig å finne ut emnet. Derfra må studentene avlede forfatterens tanker om det. Bruk av bilder og stil vil hjelpe dem med å avdekke forfatterens holdning til emnet.
Denne leksjonen vil oversette TWIST-modellen for tolkning av prosa og bistå elevene med å lære å bruke denne systematiske metoden for hypotesen og oppdagelsen. Dette vil lede elevene til å forstå de dypere betydningen i teksten ved å fullføre en prosa analyse.
Selv om denne leksjonen kan brukes til flere karakternivåer, er det nedenfor eksempler på Common Core State Standards for Grades 9-10. Vennligst se Common Core State Standards for de riktige strengene som passer best.
Studentene vil kunne lese og forklare prosesselementene ved hjelp av TWIST-metoden på et segment av et litterært arbeid.
Ved å bruke det første avsnittet av «The Scarlet Ibis» kan elevene skildre, forklare og forutsi hva som vil skje i historien, samtidig som de får en god ide om forfatterens stemme i en prosaanalyse.
Det var i årstidenes nellik, sommeren var død, men høsten var ennå ikke født, at ibisen tente i det blødende treet. Blomsterhagen var farget med råtnende brune magnoliablader, og jerngras vokste rangert blant den lilla floksen. Klokken fem ved skorsteinen markerte fortsatt tid, men orioleiret i almen var uleiet og vugget frem og tilbake som en tom vugge. De siste kirkegårdsblomstene blomstret, og lukten deres drev over bomullsmarken og gjennom hvert rom i huset vårt og snakket lavt om navnene på våre døde.
Sorg: Minner om de som er døde; kanskje et barn.
Død, ikke født, blødende, anstrengt, råtnende, brun, ugress, rang, ubeleilig, tom vugge, kirkegård, drevet, død.
"... oriole-redet i almen ble frigjort og vugget frem og tilbake som en tom vugge.": Bilde av et tomt reir.
Forfatteren bruker forvarsel i følgende linjer: "sommeren var død, men høsten var ennå ikke født"; "...siste kirkegårdsblomster blomstret"; "taler sakte navnene på våre døde".
Fortelleren snakker i en fortidstone ved å bruke ord og bilder som høres ut som om temaet kan være bortgangen eller minnet om en kjær.
Hvis dette er første gang du gjør TWIST med klassene dine, er det en god ide å spørre elevene om å prøve å fylle ut regnearket individuelt, og koble dem sammen, eller sette dem i grupper, for å lage en plakat. Som du gjør disse oftere, kan du utfordre elevene ved å be om at de gjør det individuelt.
Når de er ferdig med regnearket, og det er blitt sjekket, kan elevene begynne å lage sin storyboard av prosanalysen. Etterpå kan du få studenter til å presentere sine storyboards og funn til klassen! Bare sjekk ut vår artikkel om hvordan du presenterer et storyboard!
Forklar TWIST akronymet, som står for Tone, Word Choice, Imagery, Style og Theme. Legg vekt på at TWIST-analyse kan brukes på sakprosatekster for å avdekke forfatterens formål, overbevisende teknikker og underliggende budskap.
Velg sakprosatekster som egner seg for analyse ved hjelp av TWIST-rammeverket. Vurder tekster som taler, artikler, essays, meningsinnlegg eller informasjonstekster som formidler et klart budskap eller argument.
Veiled elevene til å identifisere tonen i sakprosateksten og bestemme forfatterens formål eller tiltenkte publikum. Oppmuntre elevene til å vurdere følelsene, holdningene eller overbevisende teknikkene som forfatteren bruker for å formidle budskapet sitt.
Utforsk ordvalget og vokabularet som brukes i sakprosateksten. Hjelp elevene å analysere hvordan spesifikke ord eller setninger bidrar til forfatterens argumentasjon, vekker følelser eller former den generelle tonen i teksten.
Oppmuntre elevene til å identifisere og analysere alle visuelle eller sensoriske bilder som brukes i sakprosateksten. Diskuter virkningen av retoriske virkemidler som metaforer, likheter eller levende beskrivelser for å formidle forfatterens budskap eller forsterke tekstens overbevisende natur.
Diskuter forfatterens skrivestil og eventuelle særtrekk som bidrar til effektiviteten til sakprosateksten. Veiled elevene til å identifisere det sentrale temaet eller hovedideen forfatteren formidler og analyser hvordan de andre TWIST-elementene bidrar til utviklingen av temaet.
Noen vanlige problemer som kan oppstå inkluderer forenkling av komplekse ideer eller hendelser, overse viktige detaljer eller nyanser, og ikke gi nok veiledning eller struktur for elever som kan slite med visuell representasjon. Det er viktig å balansere behovet for kreativitet og uttrykk med behovet for nøyaktighet og forståelse. Det er også viktig å anerkjenne og inkludere andre elementer for analyse og ikke bare de som dekkes av TWIST-akronymet som synspunkt og drama.
TWIST er et akronym for tone, ordvalg, bilder, stil og tema. Et TWIST storyboard kan være et nyttig verktøy siden det gir elevene en mulighet til å se på elementene som inngår i et litteraturstykke og analysere dem både systematisk og sekvensielt, samt hvordan de forholder seg til de andre litterære elementene som ligger til grunn for det litterære arbeidet. De er nyttige siden de hjelper elevene bedre å forstå og analysere en historie ved å visuelt representere nøkkelelementer og legge til rette for diskusjoner om de litterære elementene du ønsker å fremheve. De er et godt utgangspunkt for å skrive oppgaver eller presentasjoner.
Ja, det er andre akronymer som TWIST som kan brukes i litteraturanalyse og kan gjøres til storyboard-kort som leksjonshjelpemidler. Eksempler inkluderer TP-CASTT - tittel, parafrase, konnotasjon, holdning, skift, tittel (igjen) og tema. TP-CASTT brukes tradisjonelt med poesi, men kan brukes på andre typer litteratur, inkludert noveller og kapitler i romaner. LUKT - avsender, melding, bevis, logikk og språk for å analysere retorikk.
Noen vanlige problemer som kan oppstå inkluderer forenkling av komplekse ideer eller hendelser, overse viktige detaljer eller nyanser, og ikke gi nok veiledning eller struktur for elever som kan slite med visuell representasjon. Det er viktig å balansere behovet for kreativitet og uttrykk med behovet for nøyaktighet og forståelse. I tillegg bør det tas spesielle hensyn til elever med spesielle behov, for eksempel å gi ekstra visuelle hjelpemidler eller endre storyboard-formatet for å imøtekomme individuelle behov. For eksempel kan noen elever ha nytte av forenklede visuelle representasjoner eller større skriftstørrelser.
30 dagers pengene tilbake-garanti Kun nye kunder Full pris etter introduksjonstilbud
