https://www.storyboardthat.com/no/articles/e/utøvende-funksjon

Executive Fungerende Ferdigheter

Ved Meghan Kyne

Finn denne ressursen og mer som den i vår spesielle utdannelseskategori!

Executive Function er et sett med tre kognitive prosesser - Arbeidsminne, hemmende kontroll og kognitiv fleksibilitet - som fungerer sammen for å la oss planlegge, fokusere og multitaske for vellykket fullføring av de daglige oppgavene.



Lag en Storyboard 

(Dette vil starte en 2 ukers gratis prøveversjon - ingen kredittkort nødvendig)



Elementer av utøvende funksjon

Arbeidsminne

Arbeidsminne er muligheten til å holde informasjon i sinnet og jobbe med den. Det vil si informasjon som ikke lenger er synlig. Det er to typer arbeidsminne - verbal og visuell romlig. Verbal Working Memory er ansvarlig for midlertidig bevaring og manipulering av verbal informasjon. Visuelt romlig arbeidsminne er muligheten til å holde og manipulere visuell informasjon i korte perioder. Denne informasjonen inkluderer gjenstander og fysiske omgivelser. Begge former for arbeidsminne er avgjørende for forståelsen av informasjon over tid.

Evnen til å se en film og koble hendelsene i den første scenen med motivasjonen til karakterene i den endelige scenen, er en funksjon av Working Memory. Uten muligheten til å holde informasjonen i tankene i løpet av filmen, ville hver scene virke uavhengig av den siste, og filmen ville ha mangel på mening som helhet. Det samme gjelder lesing, lytting til en historie, et foredrag eller når du mottar muntlige instruksjoner. Evnen til å fullføre beregninger mentalt, organisere informasjon og identifisere deler av en helhet er også en funksjon av arbeidsminnet.

Selv om Working Memory er mest assosiert med faglige oppgaver, er de samme ferdighetene også relevante for sosial fungering. Å kunne tolke en klassekamerats handlinger over tid, evnen til å forstå hva andre sier, evnen til å vurdere alternativer for et svar, og å kunne huske og anvende erfaringer fra tidligere tid til å nå beslutninger, kan påvirke studentens sosiale suksess. .


Working Memory
Working Memory

Eksempel


Lag en Storyboard 

(Dette vil starte en 2 ukers gratis prøveversjon - ingen kredittkort nødvendig)



Arbeidsminne
Evnen til å holde informasjon i sinnet og jobbe med den
Working Memory gjør det mulig å ...

  • Ha mening av ting som skjer over tid
  • Forstå talespråk
  • Forstå tekst
  • Gjør mentale beregninger
  • Organiser informasjon
  • Oversett instruksjon til handlingsplaner
  • Vurder alternativer
  • Inkluder ny informasjon i tenke- eller handlingsplaner
  • Identifiser forhold mellom ideer
  • Grunnen til
  • Se sammenhenger mellom ikke-relaterte ting
  • Identifiser deler av en helhet
  • Innarbeide tidligere kunnskap og erfaring i beslutningsprosesser
  • Identifiser endringer i mønstre eller bilder
  • Administrer tiden effektivt
Svake arbeidsminneferdigheter kan føre til ...

  • Utfordringer med leseforståelse
  • Vanskeligheter med å følge instruksjonene
  • Vanskeligheter med å huske veibeskrivelse
  • Vanskeligheter med å ta notater i en forelesningsbasert klasse
  • Vanskeligheter med mentale beregninger
  • Utfordrer å lage handlingsplaner
  • Manglende evne til å knytte forbindelser mellom ikke-relaterte ting
  • Manglende evne til å se delene av en helhet
  • Konsentrasjonsvansker
  • Vanskeligheter eller manglende evne til å gjenkjenne mønstre


Inhibitory Control

Inhibitory Control er evnen til å kontrollere impulser (Center). Disse impulsene inkluderer handlinger - evnen til å motstå fristelse, kontrollere atferd og motstå spontan reaksjon på stimuli. Å være i stand til å undertrykke uønskede tanker, ignorere distraksjoner og velge hva du skal fokusere på, er også funksjoner som hemmer kontroll. Barn med mer effektiv hemningskontroll er mer sannsynlig å avstå fra risikofylt atferd som tenåringer - for eksempel bruk av medisiner eller røyking - og har større sannsynlighet for å ha en bedre generell fysisk helse i voksen alder (Diamond). Det er fordi den samme internkontrollen som holder et barn i setet når han er spent eller gjør det mulig for ham å holde seg til en utfordrende oppgave, vil hjelpe ham med å nekte den umiddelbare tilfredsstillelsen av risikabel atferd som tenåring, og i voksen alder vil hjelpe til med å gjøre sunn kontra velsmakende og praktiske valg av mat.



Lag en Storyboard 

(Dette vil starte en 2 ukers gratis prøveversjon - ingen kredittkort nødvendig)




Inhibitory Control
Evnen til å kontrollere ens impulser
Inhibitory Control gjør det mulig å ...

  • Filtrer tanker
  • Motstå fristelser
  • Undertrykk distraksjoner
  • Motstå vaner
  • Vær vedvarende
  • Kontroller oppmerksomheten
  • Kontroll oppførsel
  • Kontrollere følelser
  • Oppfør deg riktig
  • Gjør det som trengs
  • Tenk før du handler
  • Motstå å reagere på stimuli
  • Motstå uønskede tanker eller minner
  • Velg hva du vil fokusere på
  • Forsink tilfredsstillelse
  • Undertrykk ekstern informasjon
  • Sette i gang oppgaver
Svake hemmekontrollegenskaper kan føre til ...

  • Impulsiv atferd
  • Overbærenheter / overindulgences i gleder
  • stjele
  • fusk
  • liggende
  • Umiddelbar tilfredsstillelse søker
  • Å gi opp utfordrende og / eller uforberedte oppgaver
  • Hasty oppgave fullføring
  • Å gi opp langsiktige mål
  • Overreaksjon mot stimuli
  • Å utsette uforberedte oppgaver
  • Å utslette svar
  • Manglende evne til å vente
  • Engasjement i risikofylt oppførsel




Kognitiv fleksibilitet

Kognitiv fleksibilitet er evnen til å endre oppgaver, tilpasse seg endrede krav, endrede prioriteringer og endrede perspektiver (Center). I klasserommet gjør Kognitiv fleksibilitet en student i stand til å rydde opp fargestiftene før han avslutter en tegning eller stiller opp for en brannøvelse uten noen tidligere advarsel. Det hjelper også studentene å selv vurdere deres fremdrift, løse problemet og endre planer om nødvendig. Kognitiv fleksibilitet lar folk se ting fra forskjellige perspektiver - både romlig og interpersonlig. Av den grunn er det en del av det som gjør det mulig for noen å innrømme å gjøre urett (Diamond).



Lag en Storyboard 

(Dette vil starte en 2 ukers gratis prøveversjon - ingen kredittkort nødvendig)



Kognitiv fleksibilitet
Evnen til å skifte tankegang fra et konsept til et annet
Kognitiv fleksibilitet gjør det mulig å ...

  • Tolke informasjon på forskjellige måter
  • Endre perspektiv romlig
  • Endre perspektiver mellommenneskelig
  • Endre tilnærminger
  • Problemløsing
  • Juster deg etter endrede krav
  • Juster deg til endrede prioriteringer
  • Innrømme forseelser
  • Dra nytte av mulighetene
  • Fleroppgavekjøring
Svake kognitive fleksibilitet ferdigheter kan føre til ...

  • Stiv tenking
  • Å bli sittende fast i argumenter
  • Manglende evne til å inngå kompromisser
  • Negative svar på endringer i planer / tidsplaner
  • Vanskeligheter med svingende krav
  • Manglende evne til å bytte oppgaver
  • Vanskelighetsovergang
  • Motstår endring
  • Vanskeligheter med å "tenke utenfor boksen"
  • Manglende evne til å bytte nærmer seg når det ikke lykkes


Utøvende dysfunksjon

Forhold assosiert med utøvende dysfunksjon
Psykiatriske lidelser

  • Depresjon
  • Humørsykdommer
  • schizofreni
  • Obsessive Compulsive Disorder (OCD)
Nevroutviklingsforstyrrelser

  • ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder)
  • Autism Spectrum Disorder (ASD)
  • Lærevansker
  • dysleksi
Ervervet hjerneskade

  • Stroke
  • Traumatisk hjerneskade
  • Hjernesykdom
Annen

  • Giftig stress (tidlig misbruk, traumer, omsorgssvikt)
  • Prenatal eksponering for alkohol

Problemer med utøvende funksjon, eller utøvende dysfunksjon, ser annerledes ut for forskjellige mennesker. Det er ikke en grunn eller årsak til utøvende dysfunksjon, og som tilfellet for alle læringsforskjeller, bør enkeltpersoner vurderes fra sak til sak for sine egne styrker og svakheter.

Utøvende dysfunksjon er ikke en diagnose, men snarere et symptom eller underskudd som eksisterer co-morbidly med andre forhold. Personer med psykiatriske lidelser som depresjon, sinnsykdommer, schizofreni (Elliott) og tvangslidelser (Snyder), opplever ofte vansker med utøvende funksjon. Personer med nevroutviklingsforstyrrelser inkludert ADHD (ADHD), autism spectrum disorder (ASD), lærevansker og dysleksi (Morin), vil oppleve vanskeligheter med å utføre funksjonelle ferdigheter. Utøvende funksjoner er hovedsakelig lokalisert i den fremre loben av hjernen. Skader på dette området gjennom ervervet hjerneskade (hjerneslag, traumatisk hjerneskade, demens), kan også ha innvirkning på disse funksjonene (Center).

Tidlig misbruk, omsorgssvikt og eksponering for vold, som forårsaker giftig stress, har vist seg å forstyrre utviklingen av hjernen og ha innvirkning på utøvende funksjoner. Selv nylig kaotiske miljøer med svært belastning kan påvirke et barns utøvende evner, “selv i situasjoner (som skole) der de faktisk kan være trygge” (Center). Prenatal eksponering for alkohol har vist seg å påvirke utøvende funksjoner hos individer, selv hos de som ikke har føtalt alkoholsyndrom.



Støtte utviklingen av utøvende funksjon

Selv om forholdene assosiert med utøvende dysfunksjon vanligvis er til stede hele livet, er det en fordel for alle studenter å jobbe for å styrke disse ferdighetene, uavhengig av funksjonsnivå. Å ha sterke lederfunksjoner er et aktivum for alle studenters fysiske, mentale og sosiale velvære. Ved å skape et positivt læringsmiljø, stillasinstruksjon for å møte studenter der de er i utvikling, og gi støttende lekemuligheter, kan barn utvikle disse ferdighetene og lære strategier for å adressere behovsområder.




Lag en Storyboard 

(Dette vil starte en 2 ukers gratis prøveversjon - ingen kredittkort nødvendig)


Skape et positivt læringsmiljø

Å skape et positivt læringsmiljø er det første trinnet for å utvikle ferdigheter i Executive Function. Et positivt læringsmiljø setter studentene opp til å være så vellykkede som mulig. Avslappede studenter er lettere å engasjere seg, mer fokuserte og mer produktive. Det fysiske miljøet og klassedynamikken kan tilpasses slik at alle elever føler seg trygge og klare til å lære.

Selv om tilstanden til et klasserom eller bygning ikke kan endres, kan fjerning av rot, holde klasserommet rent og organisert og eliminere distraherende dekorasjoner fra klasserommet hjelpe elevene til å føle seg trygge. En følelse av tilhørighet kan utvikles gjennom planlagte opprydningstider. Å la elevene dekorere en oppslagstavle eller henge kunstverkene sine i klasserommet, kan hjelpe elevene til å føle seg myndig og verdsatt i samfunnet. Bare husk å holde fokusområdet i klasserommet - stedet der læreren vanligvis står under direkte instruksjon eller retningen elevene møter mens de sitter på pultene sine - fri for distraksjoner.

Etabler klare forventninger til klassen. Klasse regler lar elevene vite hva de kan forvente når de går inn i et rom som minimerer stressnivået og gjør elevene mer klare til å lære. Ikke bare kan de overvåke og tilpasse sin egen atferd, det er større sannsynlighet for at studenter slapper av hvis de føler seg trygge og ivaretatt. Gjennomføring av klassereglene konsekvent lar elevene vite at læreren har kontroll og at de er trygge.

Klare faglige forventninger og mål gir studentene et formål med arbeidet sitt. De er bedre i stand til å tilpasse tilnærmingen og søke hjelp på riktig måte. Å gi studentene denne kontrollen er styrke, engasjerende og fremmer studenters uavhengighet.


Stillasstrategier på et øyeblikk
Modell
forventninger
  • Faglige utfall

  • Sosialt / atferdsmessig
  • Vurdere / Access
    Studentkunnskap
  • KWL-diagrammer
  • Konseptkart
  • brainstorming
  • Skriftlige refleksjoner
  • Avstemninger / Undersøkelser
  • Bruk
    Visuelle hjelpemidler
  • diagrammer
  • grafer
  • Bilder
  • modeller
  • manipulasjons
  • Lære bort
    Ordforråd
  • Semantiske kart
  • Venn Diagrammer
  • Word Walls
  • Gi stillasstøtte

    Stillasoppgaver gir studentene et rammeverk og et verktøy for å fullføre faglige oppgaver. Stillas tillater utfordrende, men oppnåelige mål ved å møte studenter der de er i utvikling, bygge på studentenes styrke og gi støtte på svakhetsområder som ellers kan hindre fremgang. Engasjerende studenter på dette nivået styrker ikke bare Executive Function-ferdighetene, men det fremmer autonomi og forbedrer studentens / læringsdynamikken ytterligere.

    Stillas krever en god mengde leggarbeid før undervisning, men de fleste lærere bruker mange av disse strategiene uten å merke det som sådan.


    Gi støttede lekemuligheter

    Fysiske aktiviteter og spill, utøve en elevs arbeidsminne, hemmende kontroll og kognitiv fleksibilitet gjennom utviklingsstadiene. Selv om denne typen aktiviteter vanligvis blir sett på som "fritid" - når lærerne vil være relativt høye, kan studenter som sliter med oppgaver knyttet til utøvende funksjon, slite med mange aspekter av ekte fritid. Utviklingsmessig er oppgaver som krever bruk av flere ferdigheter i Executive Function på en gang, mer utfordrende for yngre barn (Best), og ungdommer som har svakere Executive Function-ferdigheter vil også finne mangefasetterte oppgaver vanskeligere. Fritidsaktiviteter som brettspill krever at studentene får tilgang til alle tre ferdighetssettene. Å gi passende støtte vil hjelpe barn å engasjere seg med andre, øke sannsynligheten for positive resultater og hjelpe til med å utvikle ferdighetsledere.


    Fysiske aktiviteter

    Fysisk aktivitet har vist seg å forbedre utøvende funksjon hos barn umiddelbart etter aerob aktivitet. Denne effekten er observert å være større når aktiviteten også er "kognitivt engasjerende" (Best). Paradoksalt nok kan noen studenter trenge støtte for å få tilgang til disse fysiske aktivitetene, spesielt aktiviteter som kan være mer kognitivt engasjerende. Disse aktivitetene er vanligvis regelsentrerte gruppeaktiviteter som krever mye sosial navigasjon. Å velge oppgaver som er utviklingsmessige, vil øke sannsynligheten for å oppfylle lærerens mål om å utfordre elevenes ferdigheter uten å nå frustrasjon.

    For barn i alderen 3-5 år krever oppmuntring til bevegelsesutfordringer i klasserommet eller på lekeplassen som benytter seg av lekestrukturer, balansebjelker eller annet lekeapparat, fokus, fleksibilitet i tenkningen, evnen til å overvåke og justere sine handlinger og utholdenhet for å oppnå deres mål (senter).

    Barn i alderen 5-7 år begynner å glede seg over spill som har regler. Spill som “Freeze Dance”, “Musical Chairs”, “Red Light, Green Light” eller “Duck, Duck, Goose”, utfordrer arbeidsminnet (husker regelen, sporer andres bevegelser), hemmer kontroll (motstår å reagere på stimuli), og kognitiv fleksibilitet (endre planer, eie feil) (Senter).

    Fra barneskole til ungdomsskole, i alderen 7-12 år, er elevene mer i stand til å tolerere avanserte spill med mer komplekse regler og økt engasjement. Organisert idrett er utmerket for å engasjere studenter utenfor klasserommet. Å gi studentene samme engasjementnivå i en vanlig klasseromsinnstilling kan oppnås gjennom hoppetau-spill, “Hide and Go Seek” og “Tag” (Center). Disse spillene gir utfordringer for arbeidsminnet (huske regler, lage en plan), hemmende kontroll (undertrykke distraksjoner, utholdenhet) og kognitiv fleksibilitet (multitask, problemløsning, endre perspektiver).

    Med den økte faglige etterspørselen på videregående skole, blir ungdommer muligheter til å delta i fysisk aktivitet i klassetiden langt mellom. Oppmuntre elevene til å delta i PE, til å delta i organiserte idretts- eller fritidsteam, eller til å delta i samfunnsaktiviteter som yoga eller meditasjon (Center). Hvis tid og rom tillater det, og studentene er åpne for fysiske utfordringer, vil selvfølgelig hindringskurs, hoppe tauspill og plukke opp spill, støtte utviklingen av ungdommers ferdigheter.


    spill

    Å spille spill er en fin måte å trene og utvikle ferdighetene som er nødvendige for å lykkes i og ut av klasserommet.

    For barn i alderen 3-5 år er matching og sortering av spill, gåter og sangspill utmerket for å engasjere studenter og utvikle ferdigheter. Disse spillene involverer alle områder av utøvende funksjon: arbeidsminne (oppmerksomhet, minne), hemmende kontroll (evne til å følge regler) og kognitiv fleksibilitet (endringsmetoder).

    Studenter i alderen 5-7 år er klare for mer utfordrende spill som krever mer sosialt samspill. Enkle kortspill som “Go Fish”, og brettspill som krever en viss strategi som Checkers, Mancala og Battleship gir den nødvendige utfordringen for å øve arbeidshukommelsen og den kognitive fleksibiliteten, mens det sosiale aspektet utfordrer deres hemmende kontroll.

    I alderen 7-12 år er spill som involverer strategi og / eller raske svar passende og utfordrende. Kortspill som “Spit” og brettspill som sjakk utfordrer alle de tre områdene med utøvende funksjon. Rummy og Hearts er også bra for å trene arbeidsminne og kognitiv fleksibilitet.

    Ungdom vil dra nytte av strategispill og logikk. Aktiviteter som engasjerer arbeidsminnet, og prioriterer planlegging og oppmerksomhet, hjelper ungdom med å utvikle ferdighetene som er nødvendige for å navigere i livet når de beveger seg mot voksenlivet (Center).




    Lag en Storyboard 

    (Dette vil starte en 2 ukers gratis prøveversjon - ingen kredittkort nødvendig)



    Virker sitert

    Best, John R. Effekter av fysisk aktivitet på barns utøvende funksjon: Bidrag fra eksperimentell forskning på aerob trening . HHS Offentlig tilgang. HHS Forfattermanuskripter. 2010, 30. desember. Https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3147174/


    Center on the Developing Child ved Harvard University (2013). Bygge hjernens “Air Traffic Control” -system: Hvordan tidlige erfaringer former utviklingen av utøvende funksjon: Arbeidsdokument nr. 11. https://www.developingchild.harvard.edu


    Diamond, Adele. Utøvende funksjoner. NIH Offentlig tilgang. Forfattermanuskript. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4084861/pdf/nihms-602706.pdf


    Elliott, Rebecca. “Utøvende funksjoner og deres lidelser: Avbildning i klinisk nevrovitenskap.” Https://bmb.oxfordjournals.org/content/65/1/49.full


    Kusnyer, Laura og Kristin Stanberry. Executive Function 101. National Center for Learning Disabilities, Inc. 2013. https://www.understood.org/~/media/040bfb1894284d019bf78ac01a5f1513.pdf


    McCalla, Angie. “Executive Functioning - Hvor er det kontrollert og hvordan utvikler det seg? / Saneringsteknikker for mangler og dysfunksjon. ” Www.rainbowrehab.com/execution-functioning


    Morin, Amanda. “Forstå utøvende funksjonelle problemer”. https://www.understood.org/en/learning-attention-issues/child-learning-disabilities/executive-functioning-issues/understanding-executive-functioning-issues


    Snyder, H., Kaiser, R., Warren, S., & Heller, W. (2014). Tvangstankesyndrom er assosiert med store svekkelser i utøvende funksjon: En metaanalyse. Klinisk psykologisk vitenskap. https://www.psychologicalscience.org/publications/observer/obsonline/ocd-linked-with-broad-impairments-in-executive-function.html#.WHLzFbGZO1s




    Bilde~~POS=TRUNC Tilskrivelser


    Hjelp Del Storyboard That!

    Leter du Etter Mer?

    Sjekk ut resten av våre Lærer Guides og timeplaner!


    Se alle lærerressurser


    Våre Postere på ZazzleVåre Lessons på Lærerne ta Lærere



    Clever Logo Google Classroom Logo Student Privacy Pledge signatory
    https://www.storyboardthat.com/no/articles/e/utøvende-funksjon
    © 2019 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheter reservert.
    Begynn My Free Trial
    Utforsk Våre Artikler og Eksempler

    Forretningsressurser

    Alle forretningsartiklerForretningsmaler

    Illustrerte guider

    VirksomhetUtdanning
    Prøv Våre Andre Nettsteder!

    Photos for Class - Søk etter skole-Safe, Creative Commons bilder! (Det Selv Sitater for deg!)
    Quick Rubric - Lett Lag og Del flotte rubrikkene!
    Foretrekker et annet språk?

    •   (English) Executive Functioning   •   (Español) Funcionamiento Ejecutivo   •   (Français) Fonctionnement Exécutif   •   (Deutsch) Ausführende Funktion   •   (Italiana) Funzionamento Esecutivo   •   (Nederlands) Executive Werking   •   (Português) Funcionamento Executivo   •   (עברית) תפקוד מנהלה   •   (العَرَبِيَّة) خدمات خاصة   •   (हिन्दी) कार्यकारी कामकाज   •   (ру́сский язы́к) Исполнительное Функционирование   •   (Dansk) Executive Funktionsmåde   •   (Svenska) Executive Funktions   •   (Suomi) Executive Toiminnasta   •   (Norsk) Executive Functioning   •   (Türkçe) İcra İşleyişi   •   (Polski) Funkcjonowanie Wykonawcze   •   (Româna) Funcționarea Executivă   •   (Ceština) Výkonný Fungování   •   (Slovenský) Výkonné Funkcie   •   (Magyar) Executive Működéséről   •   (Hrvatski) Izvršno Funkcioniranje   •   (български) Изпълнителна Функция   •   (Lietuvos) Vykdomoji Veikimas   •   (Slovenščina) Izvršni Delovanje   •   (Latvijas) Executive Funkcionēšana   •   (eesti) Executive Toimimise