Understanding By Design , o UBD , è una struttura e un processo di progettazione di accompagnamento per pensare in modo decisivo alla pianificazione delle lezioni unitarie. Il concetto è stato sviluppato da Jay McTighe e Grant Wiggins, e come parte dei loro principi affermano che UBD "... non è una filosofia dell'educazione". Non è progettato per dire agli insegnanti cosa o come insegnare; è un sistema per aiutarli a insegnare in modo più efficace. In effetti, la sua flessibilità è uno dei motivi per cui ha ottenuto così tanti consensi. Con UBD, l'obiettivo finale è pensare all'indietro, concentrandosi sul quadro generale: alla fine di un'unità qual è la domanda essenziale a cui i tuoi studenti dovrebbero essere in grado di rispondere?
Il processo di progettazione UBD è organizzato in tre fasi:
In qualità di educatore, puoi iniziare la prima fase ponendo alcune domande chiave. Mi piace semplificare questo e pensarlo come ciò che vuoi che i tuoi studenti CAPISCANO. Quali obiettivi pertinenti (come standard comuni di base dello stato, obiettivi e risultati di apprendimento) saranno affrontati?
Le tue domande essenziali sono la base della tua unità UBD, quindi è importante che tu sappia quali sono le domande essenziali. Per semplificare, le domande sono aperte, stimolanti e coinvolgenti. Questi sono spesso caratterizzati da una richiesta di pensiero di ordine superiore che punta verso idee trasferibili. Non sono domande semplici; hanno bisogno di supporto e giustificazione e spesso richiedono che lo studente faccia altre domande prima di ottenere una risposta. Soprattutto, una domanda essenziale si ripresenta nel tempo. Senza una forte domanda essenziale, non puoi andare avanti nella progettazione e nell'implementazione. Per aiutarti, guarda gli esempi qui sotto.
| Fase 1: identificare i risultati/risultati desiderati | |
| Obiettivi:
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| Comprensioni:
| Domande essenziali:
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| Gli studenti sapranno...
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| Gli studenti potranno...
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| Fase 1: identificare i risultati/risultati desiderati | |
| Obiettivi:
L'obiettivo degli studenti è: leggere, scrivere e determinare cosa rende un saggio ben sviluppato; con un'introduzione, una conclusione e paragrafi del corpo che utilizzano parole di transizione e ortografia e grammatica corrette. | |
Comprensioni:
| Domande essenziali:
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Gli studenti sapranno...
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Gli studenti potranno...
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Per la seconda fase, devi pensare a come vedi svolgersi la Fase Uno. Ancora semplificato: cosa FARANNO i tuoi studenti per comprendere il concetto e come lo faranno. Esempi potrebbero essere compiti di performance, in cui gli studenti dimostrano la loro comprensione, o prove come test e quiz, compiti a casa, suggerimenti e riflessioni.
| Fase 2 - Prova di valutazione | |
| Compiti prestazionali:
| Altre prove:
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| Fase 2 - Prova di valutazione | |
Compiti prestazionali:
| Altre prove:
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Per la terza fase, pensa a quali specifici piani di lezione e valutazioni ti serviranno per misurare l'avanzamento del processo? In che modo le tue lezioni faranno capire agli studenti i risultati desiderati dalla fase 1? Quali esperienze di apprendimento e istruzione consentiranno agli studenti di raggiungere gli obiettivi che ti sei prefissato nelle fasi precedenti?
WHERETO è un acronimo per aiutare a eseguire la Fase 3 ed è spiegato di seguito. (Un altro acronimo per aiutare con il processo di scrittura della Fase 3 è GRASPS ) Quando consideri la tua unità devi riconoscere ciò che ci si aspetta dai tuoi studenti durante tutto il processo. Questa tabella include come saranno valutati, giudicati e classificati:
| W | DOVE sta andando l'unità e COSA ci si aspetta? |
|---|---|
| H | AGGANZIARE tutti gli studenti e MANTENERE il loro interesse? |
| E | EQUIPAGGIA gli studenti, aiutali a SPERIMENTARE le idee chiave ed ESPLORARE il problema. |
| R | Fornire opportunità per RIPENSARE e RIVEDERE le loro comprensioni e il loro lavoro. |
| E | Consentire agli studenti di VALUTARE il proprio lavoro e le sue implicazioni. |
| T | ADATTA l'unità alle diverse esigenze, interessi e capacità degli studenti. |
| O | ORGANIZZARE per massimizzare il coinvolgimento e l'apprendimento efficace. |
| Fase 3 - Piano di apprendimento | |
|---|---|
| Attività di apprendimento e istruzione della lezione pianificata:
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| Fase 3 - Piano di apprendimento | |
|---|---|
| Attività di apprendimento e istruzione della lezione pianificata: | |
Ognuna delle seguenti lezioni contiene
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Lezioni | |
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L'utilizzo del framework Understanding by Design può aiutare gli insegnanti a progettare un'istruzione incentrata sui concetti e sulle competenze più importanti e che porti a una comprensione profonda e al trasferimento dell'apprendimento. Può anche aiutare a rendere l'istruzione più coinvolgente e significativa per gli studenti, in quanto incoraggia gli insegnanti a pianificare attività e valutazioni che siano autentiche e rilevanti per la vita degli studenti.
Gli insegnanti possono garantire che le loro lezioni Understanding by Design siano rigorose e stimolanti ponendo aspettative elevate per tutti gli studenti, offrendo opportunità agli studenti di applicare il loro apprendimento in modi autentici e significativi e offrendo impalcature e supporti appropriati per gli studenti in difficoltà. Possono anche utilizzare la valutazione formativa per monitorare i progressi degli studenti e adattare l'istruzione secondo necessità.
Sì, il framework Understanding by Design può essere utilizzato in tutte le aree disciplinari, poiché è incentrato sulla progettazione di istruzioni che portano a una comprensione profonda e al trasferimento dell'apprendimento, piuttosto che su contenuti o abilità specifici.
I fogli di lavoro possono essere uno strumento utile in Understanding by Design se sono progettati per supportare i risultati di apprendimento e la comprensione desiderati. Tuttavia, non dovrebbero essere l'obiettivo principale dell'istruzione e dovrebbero essere utilizzati insieme ad altri tipi di attività di apprendimento e valutazioni.
