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Es ist kein Geheimnis unter den Lehrern, dass wir eine müde Gruppe sind. Wir sind engagiert, leidenschaftlich, sympathisch, kreativ und intelligent, liebevolle Menschen. Wir arbeiten lange Stunden - kommen gut an, bevor wir geplant sind und lange bleiben, nachdem die Uhr sagt, dass es Zeit ist, nach Hause zu gehen. Wir arbeiten unermüdlich daran, die Bedürfnisse unserer Schüler zu erfüllen, die Standards zu lehren, die Prüfungen vorzubereiten, dem Gesetz zu folgen und Fristen einzuhalten, während wir modellieren, wie sich ein guter Mensch verhält - ganz gleich, wie müde der Mensch sein könnte. Warum also, könnte man fragen, würde jeder Lehrer, um ein anderes Element, um ihre To-do-Liste hinzufügen? Gerüstaufgaben - lang oder kurz - erfordern mehr Arbeit für den Lehrer. Es erfordert die Analyse, Planung und Erstellung von Dokumenten zur Unterstützung der Struktur. Warum sollte ein Lehrer mehr Zeit und Mühe in das Gerüst ihrer bewährten Aufgaben setzen? Kurze Antwort - es macht alle Beteiligten besser .

Gerüst

Gerüste in der Bildung ist ein von Lehrern geleitetes Verfahren, das große Aufgaben in kleinere, überschaubare Aufgaben unterteilt und ein Rahmenwerk oder ein Werkzeug verwendet, um diese zu vervollständigen. Wie genau die Aufgabe abgebaut wird, hängt von der Zusammensetzung der Klasse, den Zielen des Lehrers und den gewünschten Ergebnissen für die Klasse ab. Diese Ergebnisse können auf dem Curriculum Frameworks, die Schule oder Abteilung Lernziele oder sehr spezifisch auf die Bedürfnisse der Schüler in der Klasse basieren. Obwohl das Ziel für jede Aufgabe variieren kann, ist die Wiederholung im Prozess wichtig. Mithilfe eines sich wiederholenden Frameworks oder Tools, wie z. B. eines grafischen Organizers, einer Gliederung, einer Checkliste für die automatische Bearbeitung oder Einstufung von Rubriken, ist es möglich, einen gleichmäßigen Übergang zu immer anspruchsvolleren Aufgaben zu erreichen und gleichzeitig die Unabhängigkeit zu erhöhen.

Obwohl häufigere, kleinere Aufgaben ein größeres Potential für Unabhängigkeit bieten, gibt es häufiger Checkpoints, Fälligkeitsdaten oder Revisionsmöglichkeiten mit dem Lehrer. Dies ermöglicht dem Lehrer genau zu sehen, wo der Schüler Schwierigkeiten hat; Jeder Schritt in den Prozess lässt der Lehrer sehen, wo der Schüler ging schief gehen. Der Lehrer hat dann Zeit, die zusätzliche Unterstützung oder Klarheit zu bieten, die der Schüler braucht, bevor Fehlannahmen den Fortschritt des Schülers als Ganzes behindern.

Langzeitaufenthalte können besonders anspruchsvoll für Studierende mit Exekutive Funktionsstörung oder Exekutive Funktion Herausforderungen. Executive Functioning bezeichnet die acht Schlüsselkompetenzen, die für die erfolgreiche Durchführung von Aufgaben erforderlich sind: Impulssteuerung, emotionale Kontrolle, flexibles Denken, Arbeitsspeicher, Selbstüberwachung, Planung und Priorisierung, Aufgabenstellung und Organisation. Studenten, die ADHS, Dyslexie, Stimmungsstörungen, neurologische Erkrankungen oder Autismus-Spektrum-Störung (ASD) haben oft kämpfen mit Executive-Funktion. Gerüste minimieren die Auswirkungen dieser Herausforderungen, indem sie von Anfang bis Ende Feedback, Unterstützung und Struktur geben.

Gerüstaufgaben erlauben es Lehrern auch, Schüler zu identifizieren, die größere Interventionen benötigen. Manchmal werden die Lehrer feststellen, dass ein Student trotz strukturierter und weniger komplexer kognitiver Aufgaben noch nicht erfolgreich sein kann. Dies kann das Ergebnis einer zuvor diagnostizierten Behinderung oder etwas, das unbemerkt gegangen ist. Diese Schüler können differenzierte Unterweisung erfordern. Differentiated Instruktion unterscheidet sich von Gerüst, dass die Lektionen für den Inhalt (was der Schüler wissen muss), Prozess (was der Schüler braucht, um den Inhalt zu lernen), Produkt (wie der Schüler zeigt, was sie gelernt haben ) Oder Lernumgebung (der Ort, an dem das Lernen stattfindet oder wie das Klassenzimmer eingerichtet ist). Dies kann bedeuten, dass ein Schüler einen ganz eigenen Text auf einer anderen Leserebene benötigt, um auf das Curriculum zuzugreifen.

Wie sieht Baugerüst aus?

Stellen Sie sich vor, ein Lehrer, Herr X, entscheidet, dass bis zum Ende des Semesters seine Klasse wird Herr der Fliegen lesen und schreiben eine Fünf-Punkt-Aufsatz, der die Bedeutung der drei Symbole diskutiert und wie sie im Laufe des Romans ändern. Groß. Das ist eine solide Aufgabe, die Verständnis, Analyse und kritisches Denken erfordert. Ganz zu schweigen von den Lese-, Schreib-, Kompositions- und Organisationskenntnissen, die für die Ausführung der Aufgabe erforderlich sind. Wegen der unterschiedlichen Niveaus der Studenten in irgendeinem Klassenzimmer, das Schreiben dieses Auftrags auf der Tafel, das Austeilen einer Kopie des Romans, und das Senden sie auf ihrem Weg wird nach Semester Ende, drastisch andere Ergebnisse von Schüler zu Schüler. Ganz zu schweigen davon, kann die Hälfte der Klasse in einen Zustand der Panik oder Verleugnung eintreten.

Wenn derselbe Lehrer seine Aufgabe, sein letztes Projekt oder Ziel, " Die Studenten liest Herr der Fliegen , und schreiben Sie einen Fünf-Punkt-Aufsatz, der die Bedeutung von drei Symbolen diskutiert und wie sie im Laufe des Romans ändern " , Würde als Ausgangspunkt für die Planung verwendet werden. Zuerst fragte er sich: "Was müssen meine Schüler tun müssen, um das Ziel zu erreichen?" Und genauso wichtig: "Was können sie jetzt tun?".

Lesen Sie hier die Besonderheiten des Gerüstprozesses von Herrn X.

Bloom's Taxonomie des kognitiven Bereichs ist eine ausgezeichnete Ressource für die Definition von Zielen und Zielen. Indem er zuerst die Fähigkeiten identifiziert, die notwendig sind, um das erklärte Ziel zu erreichen, kann der Lehrer dann darauf konzentrieren, wie man diese spezifischen Fähigkeiten entwickelt, rückwärts arbeiten, um die grundlegenden Fähigkeiten zu identifizieren, die notwendig sind, um das Ziel zu erreichen. Direkte Instruktion in diesen Fähigkeiten können in den kleinen Aufgaben, die zum kulminierenden Produkt führen zur Verfügung gestellt werden.


Bloom's Taxonomy - Kognitiver Bereich

AKTION PERFORMANCE VERBS
Wissen
  • Rückruf Informationen
  • Beherrschung der Themen
Liste, definieren, erzählen, beschreiben, identifizieren, zeigen, beschriften, sammeln, untersuchen, aufzeichnen, benennen, unterstreichen
Verständnis
  • Informationen verstehen
  • Interpretieren Sie Fakten, prognostizieren Konsequenzen
  • Übersetzen Sie Wissen in neuen Kontext
Interpretieren, vorherzusagen, zu assoziieren, zu schätzen, zu differenzieren, zu diskutieren, zu erkennen, zu überprüfen, zu lokalisieren, zu verlängern
Anwendung
  • Verwenden Sie Informationen
  • Lösen Sie Probleme mit den erforderlichen Fähigkeiten und Kenntnissen
Anwenden, demonstrieren, berechnen, illustrieren, lösen, untersuchen, modifizieren, manipulieren, entdecken, üben
Analyse
  • Sehende Muster
  • Organisation von Teilen
  • Anerkennung der Bedeutung
Verbinden, erklären, klassifizieren, ordnen, vergleichen, auswählen, beziehen, lösen, kategorisieren
Synthese
  • Aus gegebenen Tatsachen verallgemeinern
  • Beziehen Sie Wissen aus mehreren Bereichen
  • Schlussfolgerungen
Entwerfen, formulieren, arrangieren, montieren, konstruieren, erstellen, organisieren, neu anordnen, kombinieren, integrieren, komponieren, verallgemeinern
Auswertung
  • Vergleichen und unterscheiden zwischen Ideen
  • Beurteilen Sie den Wert der Informationen anhand von Kriterien
  • Treffen Sie Entscheidungen, die auf begründeten Argumenten basieren
Bewerten, beurteilen, prüfen, messen, empfehlen, beurteilen, beurteilen, rechtfertigen, zusammenfassen, unterstützen
Kreierung
  • Kombinieren von Elementen in ein Muster nicht deutlich dort vor
Erstellen, erfinden, komponieren, vorhersagen, planen, konstruieren, entwerfen, vorstellen, vorschlagen, entwickeln, formulieren, kombinieren, hypothetisieren

Angepasst von https://afocusonlearningoutcomes.wordpress.com/resources/extras.


Sobald der Lehrer das Ziel und die notwendigen Fähigkeiten definiert hat, um das Ziel zu erreichen, würde der Lehrer eine Reihe von Aufgaben oder Aufgaben erstellen, die jeweils ein bestimmtes Ziel haben oder sich auf das Lernen einer neuen Fertigkeit konzentrieren, die notwendig ist, um die Aufgabe abzuschließen.



So Nutzen Sie Strategien des Lauten Denkens zur Modellierung von Denkprozessen und zum Gerüstlernen

1

Wählen Sie Eine Zielfähigkeit Oder ein Zielkonzept

Identifizieren Sie eine bestimmte Fähigkeit oder ein bestimmtes Konzept, das Sie durch lautes Denken lehren oder stärken möchten. Das kann alles sein, von der Problemlösung in Mathematik bis hin zur Analyse eines Textes in der Literatur.

2

Modellieren Sie den Denkprozess

Führen Sie die Aufgabe selbst aus und verbalisieren Sie dabei Ihren Denkprozess laut. Erklären Sie jeden Schritt, jede Entscheidung und jeden Grund für Ihr Handeln. Stellen Sie sicher, dass Sie innehalten und wichtige Punkte hervorheben, die effektive Denkstrategien veranschaulichen.

3

Demonstrieren Sie Selbstregulierung

Zeigen Sie explizit, wie Sie Ihr eigenes Denken überwachen und regulieren. Besprechen Sie Strategien zur Bewältigung von Herausforderungen, zur Bewältigung von Frustrationen oder zur Anpassung von Strategien bei Bedarf. Dies hilft den Schülern, metakognitive Fähigkeiten zu entwickeln und unabhängigere Lernende zu werden.

4

Laden Sie die Studierenden zur Teilnahme ein

Binden Sie die Schüler nach und nach ein, indem Sie sie ermutigen, mitzudenken oder ihre Gedanken einzubringen. Stellen Sie offene Fragen, die kritisches Denken und Diskussion fördern. Ermutigen Sie sie, ihre Ideen, Beobachtungen und alternativen Ansätze mitzuteilen.

5

Bieten Sie Angeleitete Übungen an

Geben Sie den Schülern mit Ihrer Unterstützung die Möglichkeit, die Fertigkeit oder das Konzept zu üben. Während sie unabhängig oder in kleinen Gruppen arbeiten, geben sie Anleitung, geben Anregungen und stellen bohrende Fragen, um ihr Denken zu stärken. Überwachen Sie ihre Fortschritte und geben Sie konstruktives Feedback.

6

Fördern Sie Eine Unabhängige Bewerbung

Geben Sie den Schülern nach und nach die Verantwortung ab, sodass sie die Fertigkeit oder das Konzept selbstständig anwenden können. Ermutigen Sie sie, selbst Strategien zum lauten Denken anzuwenden, wenn sie neue Probleme angehen oder sich mit komplexen Aufgaben befassen. Bieten Sie bei Bedarf fortlaufende Unterstützung und Feedback.

Häufig gestellte Fragen zum Gerüstbau in der Bildung

Was ist Gerüstbau in der Bildung?

Scaffolding ist ein Ansatz in der Bildung, bei dem Lehrer Schüler anleiten, indem sie komplexe Aufgaben in kleinere, leichter erreichbare Aufgaben zerlegen und ihnen die notwendigen Werkzeuge oder Rahmenbedingungen zur Verfügung stellen, um sie zu erfüllen. Dieser Ansatz ermöglicht es den Schülern, ihre Fähigkeiten, ihr Wissen und ihr Verständnis zu verbessern und gleichzeitig Unabhängigkeit zu erlangen, wobei während des gesamten Prozesses kontinuierliches Feedback, Unterstützung und Struktur bereitgestellt werden.

Warum ist Gerüstbau in der Bildung wichtig?

Scaffolding ist wichtig, weil es Lehrern ermöglicht, Schüler zu identifizieren, die bedeutendere Interventionen und Unterstützung benötigen, die Auswirkungen von Herausforderungen der Exekutivfunktion minimiert und von Anfang bis Ende kontinuierliches Feedback, Unterstützung und Struktur bietet. Gerüste helfen den Schülern auch dabei, Fähigkeiten, Wissen und Verständnis zu entwickeln, und erhöhen die Unabhängigkeit bei der Erledigung von Aufgaben.

Wie sieht ein Gerüst im Klassenzimmer aus?

Beim Gerüstbau im Klassenzimmer werden große Aufgaben in kleinere, leichter zu handhabende Aufgaben unterteilt und Frameworks oder Tools verwendet, um sie zu erledigen. Beispielsweise kann ein Lehrer grafische Organisatoren, Gliederungen, Checklisten zur Selbstbearbeitung oder Bewertungsrubriken verwenden, um den Schülern bei der Erledigung von Aufgaben zu helfen. Der Lehrer bietet kontinuierliches Feedback, Unterstützung und Struktur und passt das Gerüst nach Bedarf an die Bedürfnisse der einzelnen Schüler an.

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