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Gerüste in der Bildung

Von Meghan Kyne

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Es ist kein Geheimnis unter den Lehrern, dass wir eine müde Gruppe sind. Wir sind engagiert, leidenschaftlich, sympathisch, kreativ und intelligent, liebevolle Menschen. Wir arbeiten lange Stunden - kommen gut an, bevor wir geplant sind und lange bleiben, nachdem die Uhr sagt, dass es Zeit ist, nach Hause zu gehen. Wir arbeiten unermüdlich daran, die Bedürfnisse unserer Schüler zu erfüllen, die Standards zu lehren, die Prüfungen vorzubereiten, dem Gesetz zu folgen und Fristen einzuhalten, während wir modellieren, wie sich ein guter Mensch verhält - ganz gleich, wie müde der Mensch sein könnte. Warum also, könnte man fragen, würde jeder Lehrer, um ein anderes Element, um ihre To-do-Liste hinzufügen? Gerüstaufgaben - lang oder kurz - erfordern mehr Arbeit für den Lehrer. Es erfordert die Analyse, Planung und Erstellung von Dokumenten zur Unterstützung der Struktur. Warum sollte ein Lehrer mehr Zeit und Mühe in das Gerüst ihrer bewährten Aufgaben setzen? Kurze Antwort - es macht alle Beteiligten besser .


Warum Gerüst?
Warum Gerüst?

Beispiel


Erstellen Sie Frameworks  

Gerüst

Gerüste in der Bildung ist ein von Lehrern geleitetes Verfahren, das große Aufgaben in kleinere, überschaubare Aufgaben unterteilt und ein Rahmenwerk oder ein Werkzeug verwendet, um diese zu vervollständigen. Wie genau die Aufgabe abgebaut wird, hängt von der Zusammensetzung der Klasse, den Zielen des Lehrers und den gewünschten Ergebnissen für die Klasse ab. Diese Ergebnisse können auf dem Curriculum Frameworks, die Schule oder Abteilung Lernziele oder sehr spezifisch auf die Bedürfnisse der Schüler in der Klasse basieren. Obwohl das Ziel für jede Aufgabe variieren kann, ist die Wiederholung im Prozess wichtig. Mithilfe eines sich wiederholenden Frameworks oder Tools, wie z. B. eines grafischen Organizers, einer Gliederung, einer Checkliste für die automatische Bearbeitung oder Einstufung von Rubriken, ist es möglich, einen gleichmäßigen Übergang zu immer anspruchsvolleren Aufgaben zu erreichen und gleichzeitig die Unabhängigkeit zu erhöhen.

Obwohl häufigere, kleinere Aufgaben ein größeres Potential für Unabhängigkeit bieten, gibt es häufiger Checkpoints, Fälligkeitsdaten oder Revisionsmöglichkeiten mit dem Lehrer. Dies ermöglicht dem Lehrer genau zu sehen, wo der Schüler Schwierigkeiten hat; Jeder Schritt in den Prozess lässt der Lehrer sehen, wo der Schüler ging schief gehen. Der Lehrer hat dann Zeit, die zusätzliche Unterstützung oder Klarheit zu bieten, die der Schüler braucht, bevor Fehlannahmen den Fortschritt des Schülers als Ganzes behindern.

Langzeitaufenthalte können besonders anspruchsvoll für Studierende mit Exekutive Funktionsstörung oder Exekutive Funktion Herausforderungen. Executive Functioning bezeichnet die acht Schlüsselkompetenzen, die für die erfolgreiche Durchführung von Aufgaben erforderlich sind: Impulssteuerung, emotionale Kontrolle, flexibles Denken, Arbeitsspeicher, Selbstüberwachung, Planung und Priorisierung, Aufgabenstellung und Organisation. Studenten, die ADHS, Dyslexie, Stimmungsstörungen, neurologische Erkrankungen oder Autismus-Spektrum-Störung (ASD) haben oft kämpfen mit Executive-Funktion. Gerüste minimieren die Auswirkungen dieser Herausforderungen, indem sie von Anfang bis Ende Feedback, Unterstützung und Struktur geben.

Gerüstaufgaben erlauben es Lehrern auch, Schüler zu identifizieren, die größere Interventionen benötigen. Manchmal werden die Lehrer feststellen, dass ein Student trotz strukturierter und weniger komplexer kognitiver Aufgaben noch nicht erfolgreich sein kann. Dies kann das Ergebnis einer zuvor diagnostizierten Behinderung oder etwas, das unbemerkt gegangen ist. Diese Schüler können differenzierte Unterweisung erfordern. Differentiated Instruktion unterscheidet sich von Gerüst, dass die Lektionen für den Inhalt (was der Schüler wissen muss), Prozess (was der Schüler braucht, um den Inhalt zu lernen), Produkt (wie der Schüler zeigt, was sie gelernt haben ) Oder Lernumgebung (der Ort, an dem das Lernen stattfindet oder wie das Klassenzimmer eingerichtet ist). Dies kann bedeuten, dass ein Schüler einen ganz eigenen Text auf einer anderen Leserebene benötigt, um auf das Curriculum zuzugreifen.

Wie sieht Baugerüst aus?

Stellen Sie sich vor, ein Lehrer, Herr X, entscheidet, dass bis zum Ende des Semesters seine Klasse wird Herr der Fliegen lesen und schreiben eine Fünf-Punkt-Aufsatz, der die Bedeutung der drei Symbole diskutiert und wie sie im Laufe des Romans ändern. Groß. Das ist eine solide Aufgabe, die Verständnis, Analyse und kritisches Denken erfordert. Ganz zu schweigen von den Lese-, Schreib-, Kompositions- und Organisationskenntnissen, die für die Ausführung der Aufgabe erforderlich sind. Wegen der unterschiedlichen Niveaus der Studenten in irgendeinem Klassenzimmer, das Schreiben dieses Auftrags auf der Tafel, das Austeilen einer Kopie des Romans, und das Senden sie auf ihrem Weg wird nach Semester Ende, drastisch andere Ergebnisse von Schüler zu Schüler. Ganz zu schweigen davon, kann die Hälfte der Klasse in einen Zustand der Panik oder Verleugnung eintreten.

Wenn derselbe Lehrer seine Aufgabe, sein letztes Projekt oder Ziel, " Die Studenten liest Herr der Fliegen , und schreiben Sie einen Fünf-Punkt-Aufsatz, der die Bedeutung von drei Symbolen diskutiert und wie sie im Laufe des Romans ändern " , Würde als Ausgangspunkt für die Planung verwendet werden. Zuerst fragte er sich: "Was müssen meine Schüler tun müssen, um das Ziel zu erreichen?" Und genauso wichtig: "Was können sie jetzt tun?".



Erstellen Sie Frameworks  

Lesen Sie hier die Besonderheiten des Gerüstprozesses von Herrn X.

Bloom's Taxonomie des kognitiven Bereichs ist eine ausgezeichnete Ressource für die Definition von Zielen und Zielen. Indem er zuerst die Fähigkeiten identifiziert, die notwendig sind, um das erklärte Ziel zu erreichen, kann der Lehrer dann darauf konzentrieren, wie man diese spezifischen Fähigkeiten entwickelt, rückwärts arbeiten, um die grundlegenden Fähigkeiten zu identifizieren, die notwendig sind, um das Ziel zu erreichen. Direkte Instruktion in diesen Fähigkeiten können in den kleinen Aufgaben, die zum kulminierenden Produkt führen zur Verfügung gestellt werden.


Bloom's Taxonomy - Kognitiver Bereich

AKTION PERFORMANCE VERBS
Wissen
  • Rückruf Informationen
  • Beherrschung der Themen
Liste, definieren, erzählen, beschreiben, identifizieren, zeigen, beschriften, sammeln, untersuchen, aufzeichnen, benennen, unterstreichen
Verständnis
  • Informationen verstehen
  • Interpretieren Sie Fakten, prognostizieren Konsequenzen
  • Übersetzen Sie Wissen in neuen Kontext
Interpretieren, vorherzusagen, zu assoziieren, zu schätzen, zu differenzieren, zu diskutieren, zu erkennen, zu überprüfen, zu lokalisieren, zu verlängern
Anwendung
  • Verwenden Sie Informationen
  • Lösen Sie Probleme mit den erforderlichen Fähigkeiten und Kenntnissen
Anwenden, demonstrieren, berechnen, illustrieren, lösen, untersuchen, modifizieren, manipulieren, entdecken, üben
Analyse
  • Sehende Muster
  • Organisation von Teilen
  • Anerkennung der Bedeutung
Verbinden, erklären, klassifizieren, ordnen, vergleichen, auswählen, beziehen, lösen, kategorisieren
Synthese
  • Aus gegebenen Tatsachen verallgemeinern
  • Beziehen Sie Wissen aus mehreren Bereichen
  • Schlussfolgerungen
Entwerfen, formulieren, arrangieren, montieren, konstruieren, erstellen, organisieren, neu anordnen, kombinieren, integrieren, komponieren, verallgemeinern
Auswertung
  • Vergleichen und unterscheiden zwischen Ideen
  • Beurteilen Sie den Wert der Informationen anhand von Kriterien
  • Treffen Sie Entscheidungen, die auf begründeten Argumenten basieren
Bewerten, beurteilen, prüfen, messen, empfehlen, beurteilen, beurteilen, rechtfertigen, zusammenfassen, unterstützen
Kreierung
  • Kombinieren von Elementen in ein Muster nicht deutlich dort vor
Erstellen, erfinden, komponieren, vorhersagen, planen, konstruieren, entwerfen, vorstellen, vorschlagen, entwickeln, formulieren, kombinieren, hypothetisieren

Angepasst von https://afocusonlearningoutcomes.wordpress.com/resources/extras.


Sobald der Lehrer das Ziel und die notwendigen Fähigkeiten definiert hat, um das Ziel zu erreichen, würde der Lehrer eine Reihe von Aufgaben oder Aufgaben erstellen, die jeweils ein bestimmtes Ziel haben oder sich auf das Lernen einer neuen Fertigkeit konzentrieren, die notwendig ist, um die Aufgabe abzuschließen.




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