https://www.storyboardthat.com/nl/articles/e/executive-functionerende

Executive Werking

Door Meghan Kyne

Vind meer middelen in onze speciaal onderwijs sectie.

Executive Function is een set van drie cognitieve processen - Werkgeheugen, Remmende Controle en Cognitieve Flexibiliteit - die samenwerken om ons in staat te stellen om te plannen, te focussen en multitasken voor de succesvolle voltooiing van dagelijkse taken.


Executive Function
Executive Function

Voorbeeld

Pas dit storyboard aan

(Hiermee start u een gratis proefperiode van 2 weken - geen creditcard nodig)



Maak een Storyboard 

(Hiermee start u een gratis proefperiode van 2 weken - geen creditcard nodig)



Werkgeheugen is het vermogen om informatie in de geest vast te houden en ermee te werken. Dat wil zeggen, informatie die niet langer waarneembaar is. Er zijn twee soorten werkgeheugen: verbaal en visueel ruimtelijk. Verbaal werkgeheugen is verantwoordelijk voor de tijdelijke instandhouding en manipulatie van verbale informatie. Visual Spatial Working Memory is de mogelijkheid om visuele informatie gedurende korte tijd vast te houden en te manipuleren. Die informatie omvat objecten en fysieke omgeving. Beide vormen van werkgeheugen zijn van cruciaal belang voor het begrip van informatie in de tijd.

De mogelijkheid om een ​​film te kijken en de gebeurtenissen in de eerste scène te verbinden met de motivatie van de personages in de laatste scène, is een functie van werkgeheugen. Zonder de mogelijkheid om de informatie in de geest vast te houden voor de duur van de film, zou elke scène onafhankelijk van de vorige verschijnen en zou de film geen betekenis als geheel hebben. Hetzelfde geldt voor lezen, luisteren naar een verhaal, een lezing of bij het ontvangen van mondelinge instructies. Het vermogen om berekeningen mentaal te voltooien, informatie te organiseren en de delen van een geheel te identificeren, is ook een functie van werkgeheugen.

Hoewel werkgeheugen meestal wordt geassocieerd met academische taken, zijn deze dezelfde vaardigheden ook relevant voor sociaal functioneren. In staat zijn om de acties van een klasgenoot in de loop van de tijd te interpreteren, het vermogen om te begrijpen wat anderen zeggen, het vermogen om alternatieven voor een reactie te overwegen en het kunnen herinneren en toepassen van ervaringen uit het verleden om beslissingen te nemen, kan een grote invloed hebben op het sociale succes van een student. .


Working Memory
Working Memory

Voorbeeld

Pas dit storyboard aan

(Hiermee start u een gratis proefperiode van 2 weken - geen creditcard nodig)



Maak een Storyboard 

(Hiermee start u een gratis proefperiode van 2 weken - geen creditcard nodig)



Werkgeheugen
Het vermogen om informatie in de geest vast te houden en ermee te werken
Werkgeheugen maakt het mogelijk om ...

  • Maak een idee van dingen die in de loop van de tijd gebeuren
  • Begrijp de gesproken taal
  • Tekst begrijpen
  • Maak mentale berekeningen
  • Informatie organiseren
  • Vertaal instructie in actieplannen
  • Overweeg alternatieven
  • Neem nieuwe informatie op in denk- of actieplannen
  • Identificeer relaties tussen ideeën
  • Reden
  • Zie verbindingen tussen niet-verbonden dingen
  • Identificeer delen van een geheel
  • Neem kennis en ervaring uit het verleden op in de besluitvorming
  • Identificeer veranderingen in patronen of afbeeldingen
  • Beheer effectief tijd
Zwakke werkgeheugenvaardigheden kunnen resulteren in ...

  • Uitdagingen met begrijpend lezen
  • Moeite met het volgen van aanwijzingen
  • Moeite om aanwijzingen op te roepen
  • Moeilijkheden bij het maken van notities in een college-gebaseerde klas
  • Moeilijkheden met mentale berekeningen
  • Uitdagingen die actieplannen maken
  • Het onvermogen om verbanden te leggen tussen niet-verbonden dingen
  • Het onvermogen om de delen van een geheel te zien
  • Moeite met concentreren
  • Moeilijkheid of onvermogen om patronen te herkennen



Inhibitory Control
Inhibitory Control

Voorbeeld

Pas dit storyboard aan

(Hiermee start u een gratis proefperiode van 2 weken - geen creditcard nodig)



Maak een Storyboard 

(Hiermee start u een gratis proefperiode van 2 weken - geen creditcard nodig)



Inhibitory Control is het vermogen om impulsen te controleren (midden). Deze impulsen omvatten acties - het vermogen om verleiding te weerstaan, gedrag te beheersen en weerstand te bieden aan de spontane reactie op stimuli. Het kunnen onderdrukken van ongewenste gedachten, het negeren van afleidingen en het kiezen van waar je op moet focussen, zijn ook functies van Inhibitory Control. Kinderen met een effectievere remmende werking hebben meer kans om zich te onthouden van risicovol gedrag als tieners - zoals het gebruik van drugs of roken - en hebben meer kans op een betere algehele fysieke gezondheid op volwassen leeftijd (Diamond). Dat komt omdat dezelfde interne controle die een kind op zijn stoel houdt als hij opgewonden is of hem in staat stelt om een ​​uitdagende taak vol te houden, hem zal helpen de onmiddellijke bevrediging van risicovol gedrag als tiener te ontkennen, en op volwassen leeftijd zal bijdragen aan het gezond maken van versus smakelijke en handige voedselkeuzes.


Remmende controle
Het vermogen om iemands impulsen te beheersen
Inhibitory Control maakt het mogelijk om ...

  • Filter gedachten
  • Weersta verleidingen
  • Onderdruk afleidingen
  • Weersta gewoonten
  • Wees volhardend
  • Controle aandacht
  • Controlegedrag
  • Beheers emoties
  • Gedraag je correct
  • Doe wat nodig is
  • Denk na voordat je handelt
  • Weersta reageren op stimuli
  • Weersta ongewenste gedachten of herinneringen
  • Kies waar je op moet focussen
  • Vertraag bevrediging
  • Onderdruk externe informatie
  • Start taken
Zwakke remmende regelvaardigheden kunnen resulteren in ...

  • Impulsief gedrag
  • Aflaten / overindulgences in genoegens
  • diefstal
  • bedrog
  • Aan het liegen
  • Onmiddellijke bevrediging op zoek
  • Opgeven aan uitdagende en / of niet-geprefereerde taken
  • Vervelende taakafronding
  • Op lange termijn doelen opgeven
  • Overreactie op stimuli
  • Niet-gewenste taken uitstellen
  • Reacties uitzetten
  • Het onvermogen om te wachten
  • Betrokkenheid bij risicovol gedrag




Cognitieve flexibiliteit is het vermogen om taken te veranderen, aan te passen aan veranderde eisen, veranderde prioriteiten en veranderde perspectieven (midden). Cognitieve flexibiliteit stelt een student in de klas in staat om de kleurpotloden op te ruimen voordat een tekening of opstelling voor een brandoefening is voltooid zonder voorafgaande waarschuwing. Het helpt studenten ook om hun voortgang, probleemoplossing en veranderingsplannen indien nodig zelf te beoordelen. Cognitieve flexibiliteit stelt mensen in staat om dingen vanuit verschillende perspectieven te bekijken - zowel ruimtelijk als interpersoonlijk. Om die reden maakt het deel uit van wat iemand in staat stelt te erkennen dat er iets mis is gegaan (Diamond).


Cognitive Flexibility
Cognitive Flexibility

Voorbeeld

Pas dit storyboard aan

(Hiermee start u een gratis proefperiode van 2 weken - geen creditcard nodig)



Maak een Storyboard 

(Hiermee start u een gratis proefperiode van 2 weken - geen creditcard nodig)



Cognitieve flexibiliteit
Het vermogen om iemands denken van het ene naar het andere concept te verplaatsen
Cognitieve flexibiliteit maakt het mogelijk om ...

  • Informatie op verschillende manieren interpreteren
  • Perspectief ruimtelijk wijzigen
  • Perspectieven interpersoonlijk veranderen
  • Verander benaderingen
  • Probleem oplossen
  • Aanpassen aan veranderde eisen
  • Aanpassen aan veranderde prioriteiten
  • Misbruik toestaan
  • Profiteer van de kansen
  • Multitasken
Zwakke Cognitieve Flexibiliteitsvaardigheden kunnen resulteren in ...

  • Starre denken
  • "Vastzitten" in argumenten
  • Het onvermogen om compromissen te sluiten
  • Negatieve reacties op wijzigingen in plannen / schema's
  • Moeilijkheden met wisselende eisen
  • Onvermogen om van taak te wisselen
  • Moeilijk overgangen
  • Verzet tegen verandering
  • Moeilijk "denken buiten de gebaande paden"
  • Het onvermogen om te schakelen tussen benaderingen wanneer dit niet lukt


Uitvoerend disfunctioneren

Voorwaarden geassocieerd met uitvoerende disfunctie
Psychiatrische stoornissen

  • Depressie
  • Stemmingsstoornissen
  • Schizofrenie
  • Obsessieve compulsieve stoornis (OCD)
Neurodevelopmental Disorders

  • Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD)
  • Autismespectrumstoornis (ASS)
  • Leerproblemen
  • Dyslexie
Verworven hersenletsel

  • Beroerte
  • Traumatische hersenschade
  • Hersenen ziekte
anders

  • Toxische stress (vroegtijdig misbruik, trauma, verwaarlozing)
  • Prenatale blootstelling aan alcohol

Problemen met Executive Function of Executive Dysfunction zien er voor verschillende mensen anders uit. Er is niet één reden of oorzaak voor uitvoerende disfunctie en, zoals het geval is voor alle leerverschillen, moeten individuen van geval tot geval worden beoordeeld op hun eigen sterke en zwakke punten.

Executieve disfunctie is geen diagnose, maar eerder een symptoom of een tekort dat comorbide met andere aandoeningen bestaat. Mensen met psychiatrische stoornissen zoals depressie, stemmingsstoornissen, schizofrenie (Elliott) en obsessief-compulsieve stoornis (Snyder) ondervinden vaak problemen in de uitvoerende functie. Mensen met neurologische ontwikkelingsstoornissen, waaronder aandachtstekortstoornis met hyperactiviteit (ADHD), autismespectrumstoornis (ASS), leerstoornissen en dyslexie (moreel), zullen moeilijkheden ondervinden bij het uitvoeren van executieve functies. Uitvoerende functies bevinden zich voornamelijk in de voorhoofdskwab van de hersenen. Schade aan dit gebied door verworven hersenletsel (beroerte, traumatisch hersenletsel, dementie) kan ook een impact hebben op deze functies (Center).

Vroegtijdige mishandeling, verwaarlozing en blootstelling aan geweld, die toxische stress veroorzaken, heeft de ontwikkeling van de hersenen verstoord en beïnvloedt de uitvoerende functies. Zelfs nieuwe chaotische, stressvolle omgevingen kunnen van invloed zijn op de uitvoerende capaciteiten van een kind, "zelfs in situaties (zoals op school) waar ze in feite veilig kunnen zijn" (Center). Van prenatale blootstelling aan alcohol is aangetoond dat het invloed heeft op de uitvoerende functies bij personen, zelfs bij diegenen die geen Foetaal Alcohol Syndroom hebben.



Ondersteuning van de ontwikkeling van de uitvoerende functie

Hoewel de omstandigheden die samenhangen met Executive Disfunctie typisch aanwezig zijn gedurende het hele leven, is het werken aan het versterken van deze vaardigheden voordelig voor alle studenten, ongeacht hun functieniveau. Het hebben van sterke Executive Function-vaardigheden is een aanwinst voor het fysieke, mentale en sociale welzijn van alle studenten. Door een positieve leeromgeving te creëren, steigerinstructies te geven om studenten te ontmoeten waar ze zich in de ontwikkelingsfase bevinden en ondersteunende speelmogelijkheden te bieden, kunnen kinderen deze vaardigheden ontwikkelen en strategieën leren om gebieden van nood aan te pakken.



A Day in Mrs. Baker's EF Classroom
A Day in Mrs. Baker's EF Classroom

Voorbeeld

Pas dit storyboard aan

(Hiermee start u een gratis proefperiode van 2 weken - geen creditcard nodig)



Maak een Storyboard 

(Hiermee start u een gratis proefperiode van 2 weken - geen creditcard nodig)


Creëer een positieve leeromgeving

Het creëren van een positieve leeromgeving is de eerste stap naar het ontwikkelen van Executive Function-vaardigheden. Een positieve leeromgeving stelt studenten in staat zo succesvol mogelijk te zijn. Ontspannen studenten zijn gemakkelijker betrokken, gerichter en productiever. De fysieke omgeving en klassendynamiek kunnen worden aangepast om alle studenten te helpen zich veilig en klaar om te leren voelen.

Hoewel de conditie van een klaslokaal of gebouw niet kan worden gewijzigd, kan het verwijderen van rommel, het klaslokaal schoon en georganiseerd houden en storende decoraties uit het klaslokaal voorkomen, studenten helpen zich veilig te voelen. Een gevoel van verbondenheid kan worden ontwikkeld door geplande opruimtijden. Studenten toestaan ​​een prikbord te versieren of hun illustraties in het klaslokaal op te hangen, kunnen studenten helpen zich bevoegd en gewaardeerd te voelen binnen de gemeenschap. Vergeet niet om het aandachtsgebied van het klaslokaal te behouden - de plaats waar de leraar gewoonlijk staat tijdens directe instructie of de richting waarin studenten op hun bureau zitten, zonder afleiding.

Stel duidelijke verwachtingen voor de klas. Klasregels laten studenten weten wat ze kunnen verwachten wanneer ze een kamer binnenkomen die de stressniveaus minimaliseert en studenten meer klaar maken om te leren. Niet alleen kunnen zij hun eigen gedrag volgen en aanpassen, studenten zullen ook sneller ontspannen als ze zich veilig voelen en verzorgd worden. Consequent handhaven van de klassenregels laat de studenten weten dat de leraar de controle heeft en dat ze veilig zijn.

Duidelijke academische verwachtingen en doelen geven studenten een doel voor hun werk. Ze kunnen hun aanpak beter aanpassen en op de juiste manier hulp zoeken. Door studenten deze controle te geven, wordt de onafhankelijkheid van de student bekrachtigd, aantrekkelijker en bevorderd.


Steigerstrategieën in één oogopslag
Model
verwachtingen
  • Academische resultaten

  • Sociaal / Gedrag
  • Beoordelen / Access
    Studenten Kennis
  • KWL-hitlijsten
  • Concept kaarten
  • brainstormen
  • Schriftelijke reflecties
  • Polls / Enquêtes
  • Gebruik
    Visuele hulpmiddelen
  • Grafieken
  • grafieken
  • Afbeeldingen
  • modellen
  • manipulatives
  • Onderwijzen
    Woordenschat
  • Semantische kaarten
  • Venn diagrammen
  • Word Walls
  • Verstrek steigers

    Scaffold-opdrachten bieden studenten een kader en een hulpmiddel voor het voltooien van academische taken. Steigers bieden uitdagende maar haalbare doelen door studenten te ontmoeten waar ze zich in de ontwikkelingsfase bevinden, voortbouwend op de kracht van studenten en ondersteuning te bieden op zwakke punten die anders de voortgang belemmeren. Het betrekken van studenten op dit niveau versterkt niet alleen de vaardigheden van de uitvoerende functie, maar het bevordert de autonomie en verbetert verder de algehele student / leerdynamiek.

    Steigers vereisen een goede hoeveelheid legwerk voorafgaand aan het lesgeven, maar de meeste leraren passen veel van deze strategieën toe zonder het als zodanig te labelen.


    Bied ondersteunde speelmogelijkheden


    Lichamelijke activiteiten en spelletjes, oefen de vaardigheden van een student over werkgeheugen, remmende controle en cognitieve flexibiliteit gedurende de ontwikkelingsstadia. Hoewel dit soort activiteiten doorgaans als 'vrije tijd' worden beschouwd - wanneer docenten relatief afstandelijk zijn - kunnen studenten die worstelen met taken in verband met Executive Function worstelen met veel aspecten van echte vrije tijd. In ontwikkeling zijn taken die het gebruik van meer Executive Function-vaardigheden in één keer vereisen, uitdagender voor jongere kinderen (Best), en adolescenten met zwakkere Executive Function-vaardigheden zullen ook veelzijdige taken moeilijker vinden. Voor activiteiten in de vrije tijd zoals bordspellen hebben studenten toegang tot alle drie de vaardigheden nodig. Het bieden van passende ondersteuning zal kinderen helpen om met anderen in contact te komen, de kans op positieve uitkomsten vergroten en helpen bij het ontwikkelen van Executive Functioning-vaardigheden.


    Fysieke activiteiten

    Het is aangetoond dat lichamelijke activiteit de executieve functie verbetert bij kinderen die direct na aërobe activiteit volgen. Dit effect is groter gebleken wanneer de activiteit ook "cognitief-boeiend" is (Beste). Paradoxaal genoeg kunnen sommige studenten ondersteuning nodig hebben om toegang te krijgen tot deze fysieke activiteiten, met name activiteiten die cognitiever kunnen zijn. Deze activiteiten zijn meestal regelgeoriënteerde groepsactiviteiten die veel sociale navigatie vereisen. Door taken te kiezen die voor de ontwikkeling geschikt zijn, wordt de kans groter dat de leerkracht het doel bereikt om de vaardigheden van de studenten uit te dagen zonder frustratie te krijgen.

    Voor kinderen in de leeftijd van 3-5 jaar, het stimuleren van bewegingsuitdagingen in de klas of op de speelplaats die gebruik maken van speelstructuren, balansbalken of andere speeltoestellen vereist focus, flexibiliteit in denken, het vermogen om hun acties te volgen en aan te passen, en doorzettingsvermogen om te bereiken hun doel (midden).

    Kinderen van 5-7 jaar beginnen te genieten van spellen met regels. Games zoals "Freeze Dance", "Musical Chairs", "Red Light, Green Light" of "Duck, Duck, Goose", dagen het werkgeheugen uit (onthouden de regel, volgen de bewegingen van anderen), remmende controle (reageren niet op stimuli), en cognitieve flexibiliteit (veranderende plannen, fouten maken) (midden).

    Van basisschool tot middelbare school in de leeftijd van 7-12 jaar, zijn studenten meer in staat om geavanceerde spellen te tolereren met complexere regels en grotere betrokkenheid. Georganiseerde sporten zijn uitstekend om studenten buiten het klaslokaal te interesseren. De studenten dezelfde mate van betrokkenheid bieden in een normale klasomgeving kan worden bereikt door middel van springtouwgames, "Hide and Go Seek" en "Tag" (midden). Deze spellen bieden uitdagingen voor het werkgeheugen (regels onthouden, een plan maken), remmende controle (onderdrukking van afleiding, persistentie) en cognitieve flexibiliteit (multitasken, problemen oplossen, van perspectief veranderen).

    Met de toegenomen academische vraag op de middelbare school, worden mogelijkheden voor adolescenten om deel te nemen aan fysieke activiteit tijdens de les ver weg. Moedig studenten aan om deel te nemen aan PE, deel te nemen aan georganiseerde sporten of buitenschoolse teams of deel te nemen aan gemeenschapsactiviteiten zoals yoga of meditatie (Centrum). Natuurlijk, als tijd en ruimte het toelaat, en de studenten staan ​​open voor fysieke uitdagingen, zullen hindernisbanen, springtouwspellen en ophaalspellen de ontwikkeling van de vaardigheden van adolescenten ondersteunen.


    Spellen

    Het spelen van games is een geweldige manier om te oefenen en de vaardigheden te ontwikkelen die nodig zijn om succesvol in en uit de klas te zijn.

    Voor kinderen in de leeftijd van 3-5 jaar zijn het matchen en sorteren van games, puzzels en liedjesgames ideaal om studenten te betrekken en vaardigheden te ontwikkelen. Deze spellen betrekken alle gebieden van de uitvoerende functie: werkgeheugen (aandacht, geheugen), remmende controle (vermogen om regels te volgen) en cognitieve flexibiliteit (veranderingsbenaderingen).

    Studenten van 5-7 jaar zijn klaar voor meer uitdagende games die meer sociale interactie vereisen. Eenvoudige kaartspellen zoals "Go Fish" en bordspellen die een bepaalde strategie vereisen, zoals Checkers, Mancala en Battleship, bieden de nodige uitdaging voor het oefenen van hun werkgeheugen en cognitieve flexibiliteit, terwijl het sociale aspect hun remmende controle uitdaagt.

    Op 7 -12-jarige leeftijd zijn games die strategie en / of snelle reacties inhouden geschikt en uitdagend. Kaartspellen zoals 'Spit' en bordspellen zoals schaken dagen alle drie de gebieden van de uitvoerende functie uit. Rummy en Hearts zijn ook geweldig voor het uitoefenen van werkgeheugen en cognitieve flexibiliteit.

    Jongeren zullen profiteren van strategiespellen en logische puzzels. Activiteiten die werkgeheugen in beslag nemen en prioriteit geven aan planning en aandacht helpen adolescenten de vaardigheden te ontwikkelen die nodig zijn om het leven te doorkruisen terwijl ze op weg zijn naar volwassenheid (Centrum).




    Maak een Storyboard 

    (Hiermee start u een gratis proefperiode van 2 weken - geen creditcard nodig)



    Geciteerde werken


    Beste, John R. Effecten van lichamelijke activiteit op de uitvoerende functie van kinderen: bijdragen van experimenteel onderzoek aan aerobe oefeningen . HHS Public Access. HHS Author Manuscripts. 2010, 30 december. Https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3147174/


    Centre on the Developing Child aan de Harvard University (2013). Building the Brain "Air Traffic Control" -systeem: hoe vroege ervaringen vorm geven aan de ontwikkeling van uitvoerende functies: Working Paper No. 11. http://www.developingchild.harvard.edu


    Diamond, Adele. Uitvoerende functies. NIH Public Access. Auteur Manuscript. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4084861/pdf/nihms-602706.pdf


    Elliott, Rebecca. "Uitvoerende functies en hun stoornissen: beeldvorming in de klinische neurowetenschap." Http://bmb.oxfordjournals.org/content/65/1/49.full


    Kusnyer, Laura en Kristin Stanberry. Uitvoerende functie 101. Het nationale centrum voor leerstoornissen, Inc. 2013. https://www.understood.org/~/media/040bfb1894284d019bf78ac01a5f1513.pdf


    McCalla, Angie. "Uitvoerend functioneren - Waar wordt het bestuurd en hoe ontwikkelt het zich? / Saneringstechnieken voor tekorten en disfunctie. " Www.rainbowrehab.com/executive-functioning


    Morin, Amanda. "Uiteenlopende problemen met de uitvoerende macht". https://www.understood.org/en/learning-attention-issues/child-learning-disabilities/executive-functioning-issues/understanding-executive-functioning-issues


    Snyder, H., Kaiser, R., Warren, S., & Heller, W. (2014). Obsessief-compulsieve stoornis gaat gepaard met brede beperkingen in uitvoerende functie: een meta-analyse. Klinische psychologische wetenschap. http://www.psychologicalscience.org/publications/observer/obsonline/ocd-linked-with-broad-impairments-in-executive-function.html#.WHLzFbGZO1s




    Afbeelding Attributies


    Hulp Share Storyboard That!

    Op Zoek Naar Meer?

    Controleer de rest van onze Leraar Gidsen en lesplannen!


    Alle Teacher Gidsen en lesplannenEd Tech BlogBasisschoolMiddle School ELAHigh School ELAForeign LanguageSpeciale EDAmerikaanse Geschiedenis en MaatschappijleerWorld History

    Onze Affiches op ZazzleOnze Lessen Over Teachers Pay Leerkrachten
    [
    https://www.storyboardthat.com/nl/articles/e/executive-functionerende
    © 2018 - Clever Prototypes, LLC - Alle rechten voorbehouden.
    Start My Free Trial
    Ontdek Onze Artikelen en Voorbeelden

    Bronnen voor leerkrachten

    LesplannenWorksheet-sjablonen

    Geïllustreerde gidsen

    ZakelijkOnderwijs
    Probeer ook Onze Andere Sites!

    Photos for Class - Zoeken naar School-Safe, Creative Commons Foto's! (Het Cites Zelfs voor u!)
    Quick Rubric - gemakkelijk Zorg and Share goed uitziende Rubrieken!
    Liever een andere taal?

    •   (English) Executive Functioning   •   (Español) Funcionamiento Ejecutivo   •   (Français) Fonctionnement Exécutif   •   (Deutsch) Ausführende Funktion   •   (Italiana) Funzionamento Esecutivo   •   (Nederlands) Executive Werking   •   (Português) Funcionamento Executivo   •   (עברית) תפקוד מנהלה   •   (العَرَبِيَّة) خدمات خاصة   •   (हिन्दी) कार्यकारी कामकाज   •   (ру́сский язы́к) Исполнительное Функционирование   •   (Dansk) Executive Funktionsmåde   •   (Svenska) Executive Funktions   •   (Suomi) Executive Toiminnasta   •   (Norsk) Executive Functioning   •   (Türkçe) İcra İşleyişi   •   (Polski) Funkcjonowanie Wykonawcze   •   (Româna) Funcționarea Executivă   •   (Ceština) Výkonný Fungování   •   (Slovenský) Výkonné Funkcie   •   (Magyar) Executive Működéséről   •   (Hrvatski) Izvršno Funkcioniranje   •   (български) Изпълнителна Функция   •   (Lietuvos) Vykdomoji Veikimas   •   (Slovenščina) Izvršni Delovanje   •   (Latvijas) Executive Funkcionēšana   •   (eesti) Executive Toimimise