Heb je je ooit gefrustreerd gevoeld door een verhaal dat alle kanten op lijkt te springen? Of moeite om de actie bij te houden die van plaats naar plaats gaat? Bedenk hoe onze studenten zich voelen als ze complexe romans lezen met meerdere personages en instellingen, het kan nog verwarrender voor hen zijn. Een manier waarop docenten leerlingen kunnen helpen, is door middel van het instellen en in kaart brengen van karakters. Met deze eenvoudige sjabloon-storyboards kunnen lezers instellingen en personages goed gesorteerd houden, en hebben ze hun kaarten bij de hand voor papieren of testrecensies!
Velen definiëren setting in de literatuur als zowel de locatie als de tijd, of het waar en wanneer, van een verhaal. Instellingen kunnen een cruciale rol spelen in een werk en staan vaak centraal in de plot. Het is nuttig voor studenten om ze in kaart te brengen om verwarring te voorkomen over wat er gebeurt. Dit geldt met name voor verhalen met meerdere instellingen of tijdlijnen.
Hoewel deze les voor meerdere leerjaren kan worden gebruikt, staan hieronder voorbeelden van de Common Core State Standards voor de klassen 9-10. Raadpleeg uw Common Core State Standards voor de juiste, gradatie-geschikte strengen.
Studenten zullen in staat zijn om een setting map te maken die de belangrijkste actie bespreekt die heeft plaatsgevonden en hoe de setting de actie voorafschaduwde.
Voordat je gaat lezen, is het een goed idee om de setting van een verhaal voor studenten in grote lijnen te definiëren in termen van tijd en plaats. Achtergrondonderzoek kan nuttig zijn voor studenten als ze niet bekend zijn met de gebruiken van de periode of regio.
Tijdens het lezen kunnen leerlingen de instelling volgen en hoe deze verandert via een instellingenkaart. Een belangrijk kenmerk van een instellingenkaart is het op volgorde plaatsen van instellingen. Door de instellingen visueel te kunnen zien, kunnen studenten gebeurtenissen onthouden en waar ze plaatsvinden. Na elke instelling moeten leerlingen hun kaart bijwerken om de acties weer te geven die hebben plaatsgevonden, de functies van de instelling en eventuele voorspellingen die ze kunnen doen op basis van wat er tot nu toe is gebeurd.
Als opdracht moeten studenten een storyboard maken dat één instelling in elke cel weergeeft en de instelling in detail uitlegt. Ze konden ook een citaat uit de tekst vinden dat het beschrijft en een samenvatting opnemen van belangrijke personages, conflicten of acties die daar plaatsvonden.
Met de uitgebreide kunstbibliotheek van Storyboard That kunnen studenten deze sjablonen gemakkelijk bewerken en de gebeurtenissen, acties en voorafschaduwingen laten zien die ze zien wanneer ze lezen!
Toen ik deze sjabloon maakte, had ik in gedachten dat leraren deze zouden nemen en ze hun eigen zouden maken. Ik sprak met mevrouw Shipes, een lerares Engels van 9-12 jaar in Alabama die ons product gebruikt. Ze gebruikte de onderstaande sjabloon voor de instellingenkaart en bewerkte de tekstvakken om meer specifieke vragen over elke instelling te stellen. Ze gebruikte dit in een klas die mede onderwezen werd en wilde de studenten begeleide aantekeningen geven om hen niet te overstelpen met een doos om in te vullen. Het is zo opwindend om te zien dat andere leraren deze ideeën oppakken en ze eigen maken, ik kan niet wachten om te zien wat JIJ doet!
Als u op zoek bent naar een andere stap of een alternatieve opdracht, kunt u werkbladen met een instellingskaart maken om in uw klas te gebruiken! Deze werkbladen kunnen worden aangepast en afgedrukt zodat studenten ze met een potlood kunnen invullen, of ze kunnen worden ingevuld in de Storyboard Creator als een digitaal werkblad. Ze zijn handig om in mappen te bewaren voor testbeoordeling! Je kunt zelfs meerdere versies maken voor die studenten die misschien wat extra hulp nodig hebben, en ze bij de hand houden voor toekomstig gebruik! Vind tal van sjablonen om mee te werken of begin gewoon met een leeg canvas.
Bekijk deze activiteiten op de kaart in onze gidsen over Other Words for Home , Echo en Midnight Without a Moon.
| Bedreven 20 Points | Opkomende 15 Points | Begin 10 Points | |
|---|---|---|---|
| Instelling Beschrijving | De student beschrijft in feite de instelling door het identificeren van de plaats, tijd en sfeer. | De student beschrijft twee elementen van de instelling. | De student beschrijft slechts één aspect van de instelling. |
| De rol van de Instelling | De student effectief wordt aangegeven hoe de instelling draagt bij aan de ontwikkeling van de plot, personages, sfeer en thema. | De student is in staat om te bepalen hoe de instelling draagt bij aan de ontwikkeling van twee aspecten van de roman: plot, karakters, stemming of thema. | De student is in staat om te bepalen hoe de instelling draagt bij aan de ontwikkeling van één aspect van de roman: plot, karakters, stemming of thema. |
| Verschuivingen in Instelling | De student wordt aangegeven hoe de instelling verschuivingen en het effect deze verandering heeft op de plot, karakter, sfeer en thema ontwikkeling. | De student is in staat om te bepalen hoe de instelling verschuivingen, en het effect dat deze verschuiving heeft op twee aspecten van de ontwikkeling van de roman (plot, karakter, stemming of thema). | De student is in staat om te bepalen hoe de instelling verschuivingen, en het effect dat deze verschuiving heeft op een aspect van de ontwikkeling van de roman (plot, karakter, stemming of thema). |
| Uiterlijk | Eindproduct bevat accurate visuele afbeeldingen van de setting en personages. | Eindproduct toont een poging om nauwkeurig te portretteren instellingen en personages hoewel sommige aspecten zijn verwarrend en / of onjuist is. | Eindproduct bevat irrelevant beelden. |
| Spelling, Grammatica, Interpunctie | Uiteindelijke product vrij is van spelling, interpunctie en grammaticale fouten. | Eindproduct bevat tot drie fouten in spelling, interpunctie of grammatica die niet de betekenis van de tekst niet veranderen. | Eindproduct bevat meer dan drie fouten in spelling, interpunctie of grammatica. |
Kies een literaire tekst met prominente instellingen die een grote invloed hebben op het verhaal. Identificeer de belangrijkste instellingen in de tekst, rekening houdend met hun rol bij het vormgeven van de plot, personages en thema's.
Leg de leerlingen het concept uit van het instellen van kaarten als visuele representaties van de instellingen van het verhaal. Benadruk het doel van het instellen van kaarten om een dieper begrip van de tekst en zijn literaire elementen te vergemakkelijken.
Begeleid leerlingen bij het maken van omgevingskaarten, hetzij samen in kleine groepen of individueel. Moedig leerlingen aan om belangrijke details op te nemen, zoals geografische kenmerken, oriëntatiepunten en symbolen die elke omgeving vertegenwoordigen.
Faciliteer discussies over de relatie tussen de instellingen en verschillende literaire elementen zoals personages, plot, stemming en thema's. Help leerlingen analyseren hoe de instellingen deze elementen beïnvloeden en vormgeven, door specifieke voorbeelden uit de tekst te bespreken.
Begeleid leerlingen bij het interpreteren van hun omgevingskaarten en moedig ze aan conclusies te trekken over de thema's, conflicten of karakterontwikkeling van het verhaal op basis van hun visuele analyse. Moedig leerlingen aan om hun interpretaties te onderbouwen met bewijzen uit de tekst en hun begrip van de instellingen.
Geef leerlingen de tijd om na te denken over hun leren en deel te nemen aan klasdiscussies om hun inzichten uit de instellingskaarten te delen. Moedig leerlingen aan om verbanden te leggen tussen de instellingen en de diepere betekenis van de tekst, wat kritisch denken en analyse bevordert.
Plattegronden zijn handige hulpmiddelen voor lessen Engelse literatuur, omdat ze studenten helpen de instellingen van literaire werken te visualiseren en beter te begrijpen. Dit begrip kan leiden tot een diepere analyse van de tekst, de thema's en de karakters. Bovendien kan het maken van omgevingskaarten leerlingen helpen hun vaardigheden op het gebied van visuele geletterdheid te ontwikkelen. Het helpt verder bij het begrijpen van de plot, personages en thema's.
Een probleem dat zich kan voordoen bij het maken van omgevingskaarten is de verleiding om te veel aandacht te besteden aan visuele details en niet genoeg aan de tekst zelf. Het is belangrijk om een balans te vinden tussen het creëren van een boeiende visuele weergave en ervoor te zorgen dat de kaart nauwkeurig de omgeving weergeeft zoals beschreven in de tekst. Een ander probleem is het potentieel voor studenten om overdreven afhankelijk te worden van de kaart en zich niet volledig met de tekst zelf bezig te houden.
Het gebruik van omgevingskaartactiviteiten kan gevolgen hebben voor het echte leven buiten het klaslokaal. Architecten en stedenbouwkundigen gebruiken bijvoorbeeld vaak kaarthulpmiddelen om fysieke ruimtes te visualiseren en te plannen. Evenzo kunnen historici kaarten gebruiken om historische gebeurtenissen en de rol van geografie bij het vormgeven ervan beter te begrijpen. Door studenten te leren hoe ze omgevingskaarten kunnen maken en interpreteren, helpen docenten vaardigheden te ontwikkelen die op verschillende gebieden nuttig kunnen zijn.
Enkele veelgemaakte fouten zijn onder meer het opnemen van te veel of te weinig details, uitsluitend focussen op fysieke details in plaats van de emotionele of symbolische aspecten van de omgeving, het gebruik van symbolen die onduidelijk of onbekend zijn voor studenten, het niet nauwkeurig weergeven van de omgeving of geografie, en het niet overwegen de historische of culturele context van het verhaal.
30-dagen geld terug garantie Alleen nieuwe klanten Volledige prijs na introductieaanbieding
