https://www.storyboardthat.com/nl/articles/e/wat-is-ubd-inzicht-by-design


Wat is UBD?

Understanding By Design , of UBD , is een raamwerk en bijbehorend ontwerpproces om resoluut na te denken over het plannen van lessen per unit. Het concept is ontwikkeld door Jay McTighe en Grant Wiggins, en als onderdeel van hun principes stellen ze dat UBD "... geen onderwijsfilosofie is". Het is niet bedoeld om leraren te vertellen wat of hoe ze les moeten geven; het is een systeem om hen te helpen effectiever les te geven. De flexibiliteit is zelfs een van de redenen waarom het zo veel bijval heeft gekregen. Met UBD is het uiteindelijke doel om achteruit te denken, gericht op het grote geheel: wat is aan het einde van een unit de essentiële vraag die uw leerlingen moeten kunnen beantwoorden?


Wat zijn de stadia van UBD?

Het UBD-ontwerpproces is georganiseerd in drie fasen:

  1. Identificeer de gewenste resultaten
  2. Aanvaardbaar bewijs bepalen
  3. Maak de leerplannen


Fase 1: Identificeer de gewenste resultaten of uitkomst

Delen van fase 1

  1. Stel doelen vast
  2. Begrippen construeren
  3. Schrijf essentiële vragen
  4. Bepaal: Studenten weten ______________
  5. Bepaal: Studenten kunnen ______________


Als opvoeder kun je de eerste fase beginnen door een paar belangrijke vragen te stellen. Ik vereenvoudig dit graag en zie het als wat je wilt dat je leerlingen BEGRIJPEN. Op welke relevante doelen (zoals Common Core State Standards, doelstellingen en leerresultaten) zal dit betrekking hebben?



Fase 1: Essentiële vragen schrijven

Uw essentiële vragen vormen de basis van uw UBD-eenheid, dus het is belangrijk dat u weet wat essentiële vragen zijn. Om het simpel te houden, zijn de vragen open, tot nadenken stemmend en boeiend. Deze worden vaak gekenmerkt door een roep om hoger-orde denken die wijst op overdraagbare ideeën. Het zijn geen simpele vragen; ze hebben ondersteuning en rechtvaardiging nodig en eisen vaak dat de student andere vragen stelt voordat ze een antwoord krijgen. Het belangrijkste is dat een essentiële vraag in de loop van de tijd terugkeert. Zonder een sterke essentiële vraag kom je niet verder in je ontwerp en uitvoering. Zie de onderstaande voorbeelden om u te helpen.


Fase 1 werkblad

Fase 1 - Identificeer de gewenste resultaten/resultaten
doelen:


Begrippen:


Essentiële vragen:


Studenten weten...


Studenten zullen in staat zijn om...



Werkblad fase 1 voltooid

Fase 1 - Identificeer de gewenste resultaten/resultaten
doelen:
Het doel van de studenten is: lezen, schrijven en bepalen wat een goed ontwikkeld essay maakt; met een inleiding, een conclusie en hoofdparagrafen die overgangswoorden gebruiken, en de juiste spelling en grammatica.
Begrippen:
  • Schrijven is een manier om je kennis van een onderwerp uit te drukken en je interesse ervoor te tonen.
  • Met schrijven kun je meerdere kleurniveaus uitdrukken, inclusief connotatie, stemming en toon.
  • Schrijven is een proces om ideeën te versterken en percepties te verduidelijken.
  • Een betere schrijver worden helpt je om een betere lezer te worden.
  • Schrijven is een krachtige vorm van communicatie waarbij je ideeën op een systematische manier kunt uiten.
Essentiële vragen:
  • Waarom is schrijven belangrijk?
  • Waarom zijn de verschillende soorten compositie belangrijk om te leren?
  • Hoe word je een goede schrijver?
Studenten weten...
  • De onderdelen van een essay
  • Wat zijn overgangen?
  • Effectieve manieren om een inleiding en conclusie te schrijven
  • Wat een alinea moet bevatten om een boodschap over te brengen?
Studenten zullen in staat zijn om...
  • Maak zelf een essay met meerdere alinea's, zonder een grafische organisator
  • Gebruik overgangswoorden
  • Een essay inleiden en afsluiten
  • Stel onderwerpzinnen samen
  • Citeer bewijs om hun antwoorden te staven

Fase 2: Aanvaardbaar bewijs bepalen

Delen van fase 2

  1. Prestatietaken
  2. Ander bewijs


Voor de tweede fase moet je bedenken hoe je Stage One ziet plaatsvinden. Nogmaals vereenvoudigd: wat uw leerlingen zullen DOEN om het concept te begrijpen, en hoe ze het zullen doen. Voorbeelden kunnen prestatietaken zijn, waarbij leerlingen hun begrip tonen, of bewijsmateriaal zoals tests en quizzen, huiswerk, prompts en reflecties.

Fase 2: Belangrijke vragen om te beantwoorden

  • Welke voorstellingen en producten zullen bewijzen van betekenisgeving en -overdracht onthullen?
  • Welk aanvullend bewijs zal worden verzameld voor andere gewenste resultaten?

Fase 2 werkblad

Fase 2 - Beoordelingsbewijs
Prestatietaken:


Ander bewijs:



Werkblad fase 2 voltooid

Fase 2 - Beoordelingsbewijs
Prestatietaken:
  • Concept schrijven
  • Open reacties
  • Reflecties en vragen over het schrijfproces
  • Zelf bewerken
  • Peer-editing
Ander bewijs:
  • Tests/quizzen over kennis: delen van een essay
  • Beoordelingsrubrieken die betrekking hebben op specifieke doelgebieden van een essay
  • Mogelijkheid om richting te volgen
  • Aanpassing aan opbouwende kritiek en werken aan het corrigeren van fouten

Fase 3: Maak de leerplannen

Delen van fase 3

  1. Leerplan (instructie)
  2. Leeractiviteiten (ervaringen)


Bedenk voor de derde fase welke specifieke lesplannen en beoordelingen je nodig hebt om de voortgang van het proces te meten? Hoe zullen uw lessen ervoor zorgen dat studenten de gewenste resultaten van fase 1 begrijpen? Welke leerervaringen en instructie zullen studenten in staat stellen om de doelen te bereiken die je in de vorige fasen hebt gesteld?

Fase 3: Belangrijke vragen om te beantwoorden

  • Welke activiteiten, ervaringen en lessen zullen leiden tot het behalen van de gewenste resultaten en succes in de beoordelingen?
  • Hoe zal het leerplan de verwerving, evaluatie en overdracht van studenten helpen?
  • Hoe wordt de eenheid geordend en gedifferentieerd om de prestaties voor alle leerlingen te optimaliseren?

Fase 3: WAAR?

WHERETO is een acroniem om fase 3 uit te voeren en wordt hieronder uitgelegd. (Een ander acroniem om te helpen bij het schrijven van fase 3 is GRASPS ) Bij het overwegen van uw unit moet u erkennen wat er tijdens het proces van uw studenten wordt verwacht. In deze tabel staat hoe ze worden geëvalueerd, beoordeeld en beoordeeld:


W WAAR gaat de unit heen en WAT wordt er verwacht?
H HAAK alle studenten, en HOUD hun interesse vast?
E UITRUST studenten, help hen de belangrijkste ideeën TE ERVAREN en het probleem te ONTDEKKEN.
R Bied kansen om hun begrip en werk HEROVER TE DENKEN en TE HERZIEN.
E Studenten in staat stellen hun werk en de gevolgen ervan te evalueren.
t PAS de eenheid aan op de verschillende behoeften, interesses en capaciteiten van de leerlingen.
O ORGANISEER om de betrokkenheid en effectief leren te maximaliseren.


Werkblad fase 3

Fase 3 - Leerplan
Leeractiviteiten en geplande lesinstructie:




Fase 3 voltooid werkblad

Fase 3 - Leerplan
Leeractiviteiten en geplande lesinstructie:

Elk van de volgende lessen bevat:

  • bronnen
  • Voorlader
  • Activiteiten - Werkbladen en hand-outs

lessen

  • Les 1 - Wat is een essay?
  • Les 2 - Wat zijn verschillende stijlen van essays?
  • Les 3 - Een kijkje nemen in een essay
  • Les 4 - De Bing, Bang, Bongo-methode: essay van 5 alinea's
  • Les 5 - Bekijk mijn lichaam...Type
  • Les 6 - MCAS/PARCC
  • Les 7 - Belang van het publiek
  • Les 8 - Inleiding tot de inleiding
  • Les 9 - "Meisje, kijk naar het lichaam ... ik train": SEXI lichaamsparagrafen schrijven
  • Les 10 - Conclusie Verwarring
  • Les 11 - IYOW (schrijf je eigen)
  • Les 12 - Zelf bewerken
  • Les 13 - Peer-editing
  • Les 14 - Definitief ontwerp
  • Les 15 - Reflectie
  • Geciteerde werken

    • Ray, Rebecca L. CURRICULUM UNIT Compositie schrijven 10e leerjaar Engelse taalkunst. 14 juli 2012. Lesplan. Fitchburg State University, Fitchburg, Massachusetts.
    • Wiggins, Grant P. en Jay McTighe. De Understanding by Design-gids voor het maken van hoogwaardige eenheden. Alexandria, VA: ASCD, 2011. Afdrukken

    Veelgestelde vragen over Understanding by Design

    Wat zijn de voordelen van het gebruik van Understanding by Design in de klas?

    Het gebruik van het Understanding by Design-raamwerk kan leraren helpen bij het ontwerpen van instructie die gericht is op de belangrijkste concepten en vaardigheden, en die leidt tot diepgaand begrip en overdracht van leren. Het kan ook helpen om instructie boeiender en zinvoller te maken voor studenten, omdat het leraren aanmoedigt om activiteiten en beoordelingen te plannen die authentiek en relevant zijn voor het leven van studenten.

    Hoe kunnen leraren ervoor zorgen dat hun Understanding by Design-lessen streng en uitdagend zijn voor alle leerlingen?

    Docenten kunnen ervoor zorgen dat hun Understanding by Design-lessen rigoureus en uitdagend zijn door hoge verwachtingen te stellen aan alle leerlingen, leerlingen kansen te bieden om hun leerproces op authentieke en zinvolle manieren toe te passen, en passende steigers en ondersteuning te bieden aan leerlingen die het moeilijk hebben. Ze kunnen ook formatieve beoordeling gebruiken om de voortgang van studenten te volgen en de instructie zo nodig aan te passen.

    Kan Understanding by Design in alle vakgebieden worden gebruikt?

    Ja, het Understanding by Design-raamwerk kan in alle vakgebieden worden gebruikt, omdat het gericht is op het ontwerpen van instructies die leiden tot diepgaand begrip en overdracht van leren, in plaats van op specifieke inhoud of vaardigheden.

    Welke rol spelen werkbladen in Understanding by Design?

    Werkbladen kunnen een handig hulpmiddel zijn bij Understanding by Design als ze zijn ontworpen om de gewenste leerresultaten en begrip te ondersteunen. Ze mogen echter niet de primaire focus van instructie zijn en moeten worden gebruikt in combinatie met andere soorten leeractiviteiten en beoordelingen.

    Vind meer storyboard-activiteiten zoals deze in onze categorie speciaal onderwijs!
    Bekijk Alle Bronnen Voor Docenten
    *(Hiermee start u een gratis proefperiode van 2 weken - geen creditcard nodig)
    https://www.storyboardthat.com/nl/articles/e/wat-is-ubd-inzicht-by-design
    © 2023 - Clever Prototypes, LLC - Alle rechten voorbehouden.
    StoryboardThat is een handelsmerk van Clever Prototypes , LLC , en geregistreerd bij het US Patent and Trademark Office