Een van de meest populaire vormen van literaire fictie, Bildungsroman-romans, vangen de essentie van karaktergroei, volwassenheid en begrip over de wereld om hen heen. Veel van de meest bekende romans die ooit zijn geschreven, zijn Bildungsroman op de een of andere manier, vorm of vorm. Een Bildungsroman-roman, in wezen, is een verhaal over het volwassen worden van een personage, vooral van kinds af aan; in feite wordt het vaak een 'coming-of-age'-verhaal genoemd. Deze romans hebben meestal te maken met de vormende jaren van een personage of hun spirituele groei en opleiding.
Er zijn veel romans die vallen onder de Bildungsroman-categorie die veel studenten bekend voorkomen:
Er zijn 12 hoofdkenmerken in een Bildungsroman-roman en ze vallen in vier afzonderlijke fasen.
Net als "De roep" in de heroïsche reis , spoort de oproep in een Bildungsroman-roman het personage aan tijdens hun reis naar spirituele of psychologische groei. Het personage is vaak niet gelukkig met iets in hun huidige leven en het dwingt hen om elders in de wereld naar antwoorden op hun ongeluk te zoeken.
De leertijd is het groeiproces dat het personage doormaakt om volwassenheid en morele verandering te bereiken. Deze fase wordt de Apprenticeship genoemd omdat het personage een opleiding moet volgen weg van hun oorsprong om zijn of haar plek in de maatschappij te leren en te beheersen.
Volwassenheid is niet gemakkelijk te winnen; het is een lang en moeizaam proces, met veel fouten, tests en interne obstakels waarmee het personage te maken krijgt om uiteindelijk volwassen te worden. Ze lopen weg met een hernieuwd gevoel van zichzelf, en ze weten dat ze nu andere mensen zijn.
In deze fase zal het personage meestal terugkeren naar de plaats van herkomst en zullen ze hun nieuwe kennis gebruiken om anderen te helpen. In sommige gevallen zal het personage niet terugkeren naar huis, maar zullen ze proberen een situatie of een probleem te verhelpen door de wijsheid te gebruiken die ze tijdens hun reis hebben opgedaan.
Docenten kunnen het detailniveau en aantal cellen aanpassen dat voor projecten nodig is, op basis van beschikbare klassentijd, gedifferentieerde leerlingen en bronnen.
Terwijl je een Bildungsroman-roman leest, houdt de cursist de verschillende elementen van de Bildungsroman-literatuur bij en incorporeer deze in een voorbeeldsjabloon, zoals hieronder. Laat studenten niet alleen het tafereel verbeelden, maar leg uit hoe het het kenmerk van de Bildungsroman-literatuur benadrukt. Het volgende voorbeeld is gemaakt voor Charles Dickens 'klassieke Bildungsroman-roman, Great Expectations , en volgt Pip's reis naar volwassenheid van zijn bescheiden begin in de smidse.
Hoewel deze les kan worden gebruikt voor meerdere niveaus, zijn hieronder voorbeelden van de Common Core Standards voor de klassen 9-10.
ELA-Literacy.RL.9-10.3: Analyze how complex characters (e.g., those with multiple or conflicting motivations) develop over the course of a text, interact with other characters, and advance the plot or develop the theme
ELA-Literacy.SL.9-10.4: Present information, findings, and supporting evidence clearly, concisely, and logically such that listeners can follow the line of reasoning and the organization, development, substance, and style are appropriate to purpose, audience, and task
ELA-Literacy.RL.9-10.5: Analyze how an author’s choices concerning how to structure a text, order events within it (e.g., parallel plots), and manipulate time (e.g., pacing, flashbacks) create such effects as mystery, tension, or surprise
| Bedreven 33 Points | Opkomende 25 Points | Begin 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Bildungsroman Novel Kenmerken | De 12 kenmerken van een Bildungsroman roman correct geïdentificeerd en geportretteerd uit het verhaal. De offertes en / of uitleg te geven context naar de scène, en correct en geschikt zijn om de karakteristieke wezen afgebeeld. | 8-10 kenmerken van een Bildungsroman roman correct geïdentificeerd en geportretteerd uit het verhaal, of een deel van de kenmerken mogelijk niet correct worden geïdentificeerd. De offertes en / of uitleg te geven context van de scène, maar kan minimaal zijn, en zijn meestal nauwkeurig voor de karakteristieke wezen afgebeeld. | Minder dan 8 kenmerken van een Bildungsroman roman correct geïdentificeerd en geportretteerd uit het verhaal, of de meeste van de kenmerken worden onnauwkeurig weergegeven. De offertes en / of verklaringen zijn te minimaal, of ontbreken helemaal. |
| Artistieke Afbeeldingen | De gekozen om de scènes te verbeelden kunst zijn nauwkeurig tot op het werk van letterkunde. De tijd en zorg is genomen om ervoor te zorgen dat de scènes zijn netjes, opvallende, en creatief. | De gekozen om de scènes te verbeelden kunst moet nauwkeurig zijn, maar er kunnen een aantal vrijheden genomen die afleiden van de opdracht. Scène constructies zijn netjes, en voldoen aan de fundamentele verwachtingen. | De gekozen om de scènes te verbeelden art ongepast is. Scène constructies zijn rommelig en kan enige verwarring te creëren, of kan te beperkt zijn. |
| Engels Conventies | Ideeën worden georganiseerd. Er zijn weinig of geen grammaticale, mechanische of spelfouten. | Ideeën zijn meestal georganiseerd. Er zijn grammaticale, mechanische of spellingsfouten. | Ideeën kunnen chaotisch of misplaatst zijn. Gebrek aan controle over de grammatica, mechanica, en spelling weerspiegelen een gebrek aan proeflezen. |
Bildungsroman-verhalen kunnen leerlingen helpen het proces van opgroeien en volwassen worden te begrijpen, wat een normale ervaring is voor jonge mensen. Deze verhalen kunnen ook belangrijke morele en ethische lessen leren, en studenten aanmoedigen om na te denken over hun eigen persoonlijke groei en ontwikkeling.
Bildungsroman-verhalen onderzoeken vaak thema's die verband houden met identiteit, volwassen worden, onderwijs, sociale normen en verwachtingen, en verlies en verandering. Deze thema's staan centraal in de reis van de hoofdrolspeler naar volwassenheid en zelfontdekking. De hoofdrolspeler kan bijvoorbeeld moeite hebben om zijn eigen identiteit te definiëren en deze te verzoenen met maatschappelijke verwachtingen, of aanzienlijke verliezen of veranderingen ervaren die hem dwingen zich aan te passen en te groeien. Docenten kunnen leerlingen helpen deze thema's te identificeren en te analyseren door hen aan te moedigen verbanden te leggen met hun eigen ervaringen van groei en leren, grafische organisatoren en kleine groepsdiscussies te gebruiken om analyse en interpretatie te vergemakkelijken, gescaffolded analyse-activiteiten aan te bieden en verkenning van meerdere perspectieven en contexten. Door zich met deze thema's bezig te houden, kunnen studenten een beter begrip krijgen van het bildungsroman-genre en het complexe proces van opgroeien en volwassen worden.
Om onwillige lezers te betrekken bij bildungsroman-verhalen, kunnen docenten leerlingen een verhaal laten kiezen dat aansluit bij hun interesses, of multimediabronnen gebruiken, zoals verfilmingen of audioboeken. Discussies in kleine groepen, een veilige klasomgeving en formatieve beoordelingen kunnen deelname van alle studenten stimuleren. Praktische en creatieve activiteiten kunnen ook studenten aanspreken die moeite hebben met traditionele vormen van analyse. Deze strategieën creëren een inclusieve en boeiende leeromgeving die alle studenten ondersteunt bij hun verkenning van het bildungsroman-genre.
